浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维

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1、浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维摘要:创设激励氛围、运用尝试探究的方法力、求形象思维和抽象思维有机结合发挥、直觉思维的作用关键词：小学生数学创新思维21世纪是一个知识经济的时代，要迎接科学技术的突飞猛进和知识经济的挑战，最重要的是坚持不断创新。因为创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。全面实施素质教育，就是要培养学生主动学习、独立思考、求新图变的创新能力和实践能力。人的创新意识、创新精神、创新能力的形成是后天培养和教育的结果，而小学数学是培养学生创新思维的学科之一。那么，在数学教学中如何培养学生的创新思维呢？一、创设激励氛围，建立培养创新思维的环境学起于思，思起于疑

2、。“思维从疑问和惊奇开始的”,“科学产生于怀疑”，“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现”。亚里士多德、笛卡尔、高斯等这些圣人先哲的至理名言告知我们教师要教育学生敢于质疑问难,培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的能力，从做“学答”到做“学问”。如在学习"年、月、日”知识时，引导学生提出类似的问题“书上讲的数拳法能不能倒过来数呢？”“为什么规定四年一润”？“二月为何只有28天或29天？”教师要保护学生质疑问难的积极性，要通过评比“最佳一问”等形式，是学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使思维处于积极活跃的状态。[1]“好奇心是人类的第一美德。”教师应在教学过程中尊重学生的探索和创

3、新精神，给学生留有充分活动和相互合作的机会，不断激发学生好奇心和自信心,以使学生''在学习意识中感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”如第一册教材有两幅图，第一幅图表示“5+3”，而第二幅图则表示“8-5”,这时就可以根据教材做成活动教具，通过演示揭示数量的增减，使学生从感性上了解加、减法之间的关系。然后再出示一副鸭的图画，有的在岸上，有的在河里，有的在游走；有大鸭有小鸭有白鸭有黑鸭。让学生根据图画编出不同类型、叙述形式各异的应用题。这样既启迪了思维，又能创造性的编出了不同的应用题。在这一创造性的探索过程中，老师对学生的态度更多是鼓励、肯定、承认、赞赏等，老师成为学生创造性思维的

4、激发者、培养着和欣赏者。二、运用尝试探究的方法，促进思维发展在数学教学中，应该由传统的只重视知识传授的教学模式转变为以学生尝试探究为主的教学模式，引导学生进行数学的“再创造”活动。只有这样，才能开拓学生创新思维，促进发散思维和聚合思维的协调发展。例如，在教学推导圆的面积计算公式是，首先引导学生复习长方形、平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程及基本思路，接着提出：圆面积公式怎样推导呢？学生进行分组剪拼操作等活动。这为学生提供了独立思考、自主探究、发现探究的最大空间。学生运用手中的学具尝试拼摆，发挥各自的想象，有的拼成近似的长方形，有的转化为近似的平行四边形，有的转化成近似的三角

5、形、梯形等，从不同的角度，用不同的方法都推导出了圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了发散思维能力。最后让学生总结比较推导过程，提出：不同的剪拼方法和推导过程，什么变了？什么没变？使学生明确：不管怎样剪拼，都要“转化”成已学过的图形。在转化的过程中，形状变了，面积总是不变。从而使学生在“再创造”的过程中，确立“转化”思想，掌握思维方法，把发散思维和聚合思维结合起来。⑵三、力求形象思维和抽象思维有机结合在教学中要帮助学生打破思维定式。就要有意识地经常给学生以新的问题情景，打破条条框框，激发学生多角度的思考问题。例如让高年级的学生解答应用题“把两个棱长都是a厘

6、米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少平方厘米？”学生受定式影响，都用长方体表面积计算方法列示：2aXaX4+aXaX2=10a2（平方厘米），这时让学生再动手摆摆，想想有没有更简便的方法。有些学生恍然大悟，列岀了（12-2）a2=10a2（平方厘米）。思维定式严重的妨碍了人们创造性思维的发展，只有突破定式才能活跃思维，培养学生的创新能力。四、发挥直觉思维的作用直觉思维是依据己有的经验直接领悟事物的本质并迅速作出判断的思维。它浓缩了思维的信息加工过程，体现出对客观事物本质及规律的敏锐的洞察、直接的理解和整体的判断，是一种灵感的迸发和认识的顿悟，被认为是创造性思维的一种重要

7、形式。因此，教学中应重视直觉思维能力的训练。教师应经常鼓励学生去尝试，去估计，去猜想，充分运用直觉思维解决问题。总之，创新思维是一种极为复杂的心理活动。只要努力从创造宽松和谐的学习氛围入手，给学生以广阔的思维空间，做到培养发散思维和聚合思维、形象思维和抽象思维、直觉思维和分析思维的有机统一，就一定能促进学生创新思维的发展。⑶参考文献：⑴胡仕文；胡功兴；浅谈目标教学对农村小学生创新思维的培养［J］;现代阅读（教育版）；⑵丰城市孺子学校黄辉琴；在数学教学中如何