浅谈新课改后英语的教与学

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1、浅谈新课改英语的教与学赵子惠一、教师应该怎样去做学生？首先，构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学半的主观能性，让学生时刻充满乐趣，激活学生创新精神和创新思维，培养学生创新能力。1、和谐师生关系，激发学生的创新灵感传统的教师是高高在上的权威的象征，是学生的指挥棒。现在的课程教学讲开放性，不讲秩序。二十一世纪的老师应该提倡现代的学习方式，自主、探究、合作的教学模式。愉快教育就是在学习过程中享受思维的愉快，引导学牛:在问题中享受思维的快乐。应鼓励学生犯错表扬学生积极主动回答问题，培养学生学习英语的信心，有自信的学生，思维灵活有

2、创新能力，教师对学生的提问应给予肯定、语言、激励、眼神赞许等。和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提，卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”2、驾驭教材，培养学生创新的兴趣，教材只是一个参考，教师的授课应按照自己对教材的思考理解，自已的思路和意愿来设计的重点培养学生发现问题，解决问题的能力，增强学生学习英语的兴趣，学生由“要我学”变为“我要学”。3、改变教学方法，培养学生学习英语的兴趣著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的剌激是以所学教材的兴趣”对学纶来说“兴趣将直接影响学习效果”。林格伦对兴趣的调查结果证明兴趣片影响学习成功因素的25%,

3、占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要,所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复变得活泼生动，妙趣横生，这就是教。（1）坚持情景教学。例如，在CVOforit!（A年级上）由于我们的学生很少有集体出游活动，所以，我设计让一组学生表演去参加，海洋和宫的过程的英语对话，其屮，海洋动物与游客的对话，游客不爱护环境，乱扔垃圾，被抓住后，受到惩罚，幽默风趣的语言，让学生捧腹人笑，乂让学生明白，保持环境的重要。然后把对话变成作文就是当节的作业。提高学生的写作积极性。（2）让学生参与教具制作、资料收集、教学设计。例如：Let'sseefirst让

4、学生做动物头饰，学生做好的非常逼真，上课时让他们戴着口己制作的头饰表演对话，别提多兴奋了。这样不仅减轻老师的工作量，学生学习英语的热情会大大提高，甚至有你间想不到的效果，从而提高他们的自信，这也正是多元智能理论的实际应用，不也恰恰是一箭双雕的做法吗？(3)让学生自带真实教具，例如：让学生四人一组，自带面包、果酱、火腿、牛菜等当堂制作汉堡，并用英语说出制作过程，作完后，品尝口己的劳动成果，并把制作过程汉堡拍上照片，整节课学牛都非常兴奋，吃着自己亲手做的汉堡，滋味肯定不一样，有的把做好的汉堡送给老师品尝，不仅增进了师生之间的感情交流，又学到了知识。何乐而不为呢？(4

5、)多采用比赛形式，初中学生喜欢竞赛，比赛能够培养他们的竞争意识、合作意识、团队精神。例如：学习现在进行吋，把全班分成A、B两组，比赛哪一组说的现在进行时的够多，并且一人只能说一句，为了小组的荣誉，平时不爱发言的同学在同学的鼓励下，积极发言，为小组争得了一分。这样让每个同学都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣人增。如果回答出了差错，也不埋怨、训斥、责怪、保持学生积极性不受挫伤，将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就更加大胆发言了。二、以上例子，我们可以看到新教法课堂教学，让学生为主体，就必须培养学生自主学习英语的能力。如何培养学生自主学习呢？下面是我的一

6、些做法：1、先学后教，半堂训练。在一年级初，教学生掌握48个音标，每单元学习前让学生听磁带，跟读单词，再把每个单词在课文中的原句写在作业本上，尽量会背这就是熟悉新课的过程，把本单元的重难点，以及对新课的主要内容拟几个问题，让学生带着这些问题去预习新课，不懂的作个标记，并在课堂上提出來，这样坚持下去学生口已会发现问题、提出问题。在教授新课文前，学纶对教材有了一定的理解和掌握，老师课堂上再讲解一遍，等于学牛:学习两遍，再作些练习题检验学习情况，了解到学生还有跟些没有掌握住，再次强调一遍，这样学生通过预习f课堂讲解f作练习，三遍对新知识的学习，每单元结束后不用总结复习

7、。2、在预习新课时，做一些简单、基础的练习题，自己摸索和掌握作题技巧，如遇到不会的，就是课文新的语法点,口己查语法或问老师，这样学习新语法点时，就更专心、认真，更得心应手，老师也提前知道上课时的侧重点。3、培养学生的口语交际能力，新课改后，注重培养学生实际运用英语的能力，重点放在培养学生主动开口讲英语，所以我班每星期一节英语短剧表演课，例如：CVOforit!八年级下unit4HesaidIWashardworking设计短剧，学生拿到成绩单后回到家中家长和孩了的对话，这一情景贴近学生生活，学生积极设计对话内容，让学生在亲身活动中不知不觉学到知识，又让学生学会

8、合作能力。(4)培养学生