浅谈小学数学教学中的创新思维

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1、浅谈小学数学教学中的创新思维新课程改革数学课堂教学，从学生实际出发，在充分发挥学生的主体作用中，让学生成为学习的主人。数学是一门重要的基础学科，培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。教师在平时的教学活动中，应该努力创设情境，让学生潜在的创新意识得到充分的发挥。这是教师的神圣职责，势在必行，迫在眉捷。现将笔者在数学教学中如何培养学生的创新意识浅谈以下几点：一唤起创新意识，使学生想创造数学教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。而只有在强烈的创新意识引导

2、下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。问题是思维的起点，有了问题,思维才有方向。有了问题，思维才有动力。小学数学教学中常常用“问题情境”激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。例如，教学工程应用题“一段水渠长30千米。甲工程队单独挖10天完成，乙工程队单独挖15天完成。两队合挖几天可以完成？”教师设置了这样的问题：一是如果去掉“长30千米”这个条件，能不能解答？二是你准备怎样解答？三是通过解答你发现了什么规律？由于设置的问题使学生好奇，使他们产生了解决问题的欲望。二实施开放教学

3、，培养创新意识1•创设开放的课堂教学环境，培养创新意识在课堂教学空间方面，为有利于学生多向交流，积极合作，主动探究,培养创新意识，可根据教学内容的需求，采取小组合作学习的方式，实际操作方式，打破呆板的学习空间。在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的学习环境，建立民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，教师应“弯下腰來倾听学生的心声”，以册友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间、生生间平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生勇于求异、大胆创新，形成较为开放的教学气氛。例如：讲十几减九的题时,我创设了“兔妈妈采了13个蘑菇，小灰兔拿走9个，还剩儿个？

4、先让学生用表演形式用学具进行操作，待学生表演后，问小灰兔拿走9个以后就怎么样了？（少了）13个蘑菇少了几个？还剩多少个？少了和去掉应用什么方法？怎样列式，有意地提出问题目的在于激励学生通过表演操作再尝试屮探求知识。学牛在操作学具时，教师巡回检查辅导，引导学牛结合操作过程进行充分讨论使学生获得创新思维，才能使学生思维活动步步深入。2•运用开放式的教学方法，培养创新意识从教学木身来讲，学生学习数学的日的不只在于会记忆一些知识，最根本的目的在于通过数学活动，提高对数学学习的兴趣，获得数学学习情感态度与价值观的体验，提高学生科学素养。因此，教师耍相信学生，信任学生

5、，解放学生的头脑和手脚，自主探究，合作交流，在教师的引导下,积极主动地探索“数学”。构建开放式的教学來培养学生创新意识。例如:教学“平行四边形的面积”时，通过“化平行四边形为长方形”实验让学生探索平行四边形的面积计算公式，可提出“怎样计算平行四边形的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集屮在“形变而面积不变”上，注意平行四边形的底与高和长方形的长和宽的关系上，从而自己发现平行四边形的面积的计算公式，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。三加强动手操作，培养创新意识学牛的

6、思维往往从活动中开始。在教学活动中，教师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手切一切、拼一拼、折一折、画一画、摸一摸等，这样可以集中学生注意力，激发学习兴趣，使学生学习的生动、活泼有趣又帮助学生抽象数学知识、形成概念、发展了思维，在操作中应大胆放开操作形式，更有助于学生创造能力的培养。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法；接着，让学生拿出课前准备好的三角形（两个完全一样的直介三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本的要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从实验操作看出，两个完全一样的三角形，不

7、论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么关系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？通过操作，观察，讨论，学生自己发现结论。根据：平行四边形的面积二底x高，得出:三角形的面积二底X高十2。学生从操作中，创新思维促进创新意识，自主学习、探究性学习得到充分发挥。操作中加深了理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。总之，在数学课堂教学屮，教师要积极引导学牛卞动动手动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现能够独立学习、

8、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发展、有成