浅谈新课改下如何上好语文课

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1、浅谈新课改下如何上好语文课目前我国正在全面实施新课程改革，要全面推进新课程的教育改革，就要求教育改革要面向学生，采取形式多样的学习方式以及教育模式。促进学主的全面发展，养成良好的学习兴趣。而在新课程改革背景下的语文教学，结合新课改中语文课堂教学出现的-些新问题和笔者所作的一些教学实践，本文认为除了语文教师要提高自身素养外,在课堂上还应该从读、说这两方面，阐述如何充分调动学生，让学生在课堂上充分读起来，充分说起来，使教师更加地上好语文课。1.阅读，是人类工作、学习、生活过程的所必须具备的一种能力。在语文教学中，阅读更是起到了非常重要的作用！在新课改中，有些课上着

2、新鲜，有些课听着巧妙，确实很有新课改的理念与精神，但静心细细品味，总觉得上得不像是语文课，结果将语文课上成了常识课。语文教师要从多方面引导激发学生，有意识训练培养学生，让学生多去朗读课文。2.阅读是成长的基石，读书是创新的基础语文教学，强化了朗读，就突岀了语文教学的特色。语文课堂上不能没有读书声。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课程标准一针见血地指出了传统课堂的弊端，并为我们的新课改指明了方向。读，能培养语感，是学习语言的初始。学生自读、小组读、齐读、分角色读，反反复复。读，在阅读过程中，要

3、引导学生通过与作品的对话，从而达到与作者心灵的对话与交流的目的。课堂上，教师要给足学生接触课文、诵读课文的时间。教师在引入新课后，不耍急于抛出准备好的一个个问题去追问学生，要给足时间让学生朗读课文，让学生大致读熟课文，很好理解内容后，再进一步研读赏析，再讨论交流,再延仲拓展。殊不知，没有充分的时间让学生接触课文、朗读课文，就要学牛与课文直接对话犹如隔靴搔痒，这是不现实的。时下我们也不时会看到不恰当的多媒体的课件充斥着各种场合的公开课、优质课,这也殃及日常的语文教学。3•让学生充分说起来这两方面具体到课堂上，关键还是要让学生说起来，不然，谈何理解运用课文教学中，

4、要更多地通过対话方式，让学生说起来，让学生通过与作者、与文本、与同学、与老师进行对话与交流，从而真正读出口己独特的感受、体验和理解。也有学生对课文的自主解读，这是来源于课文又超越于课文的。这些理解在课堂上学生是要通过话语“说”出来，这样我们才能知道学生是否很好地把握了作者的原意，是否很好地体味出作者在使用语言上的妙处。课文学习了之后，要讣学生把学后的收获和心得说出来,写出来。该说的说了；该写的写了，但这还不够，要让学生把口己写的说出来与同学们进行交流，这样才能展现自己的文学才华，才能与同学们一起分享语文学习的快乐，才能促进相互语文素养的提高。语文教师大多都有这

5、样一种感慨：语文课堂上，很多学生只是看，只是听，并没有怎么去读，更不会去说；语文课堂上，缺少众多的声音,缺少响亮的声音；特别是小组讨论，我们期待每个小组都能有热烈的声音，实在的声音，有每个同学的声音，交流发言时能有更多同学亮出自己独特的声音。特别是农村初中，由于教学条件的限制，大多学校现在还未能使用上多媒体教学，这样的语文课堂更需要学生积极参与，能说出自己的声音，能说起来，能说出语文课堂的气氛来，能说出语文课的真味來。不然，语文课将成为教师的“一言堂”，个别学生的“几人堂”，那么培养每一个学生的语文素养将无从谈起。当然，耍让更多的学生说起来可不是一件易事。教师

6、在这一点上不能操之过急,而要循序渐进。教师先要创设轻松活跃的语文课堂氛围，让学生觉得语文课是很有趣味的课，是很愉快的课。要晓喻学生，课堂是一个允许出错的场所，不要怕说错，老师也会有说错的吋候；说错或说得不好，不耍见笑，对此相互耍将心比心，对同学多一份尊重和理解，以此来消除同学们对“说”的恐惧和忧虑。对起初能大胆说和积极说的同学，多作肯定和鼓励，并给予借阅好书好报等方面的奖赏，以此来提高学生们要在课堂上多发言的积极性。对平时说的不多（或几乎不说）的同学起初要求可低一点，站起來能说就行，并不时指出他的亮点（与他的以前相比）进行表扬和赞赏，让他看到自己的长处和进步,

7、更能增强自己的自信和发言的积极性。当然，教师要给学生充分研读和欣赏的时间，给学生充分赏析展现的时间，这样学生才能说得起来,并能由此说开去，才能使得有更多的学生有机会说，有东西说。特别是一些有很多地方值得赏析、学生有很多话想说要说的课文，教师要舍得给时间、化时间，让学生能说起来，并且能痛痛快快地说。学生想说乐说，并由此爱上语文，这正是我们语文教师一直來所期盼的！继而，渐渐地提高要求，让学生能一次比一次说得响亮，一次比一次说得到位，一次比一次说得独特，一次比一次说得有创意。总之，在语文课堂上，教师只有不断提高自身的素养，让学生充分读起来，让学生充分说起来，以读促品

8、，以读促说，以说促读，以说促写，这样才