浅谈语文教学如何满足学生需求

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1、浅谈语文教学如何满足学生需求【摘要】作者在多年的语文教学屮发现，有些语文教师的教学越来越处于一种被动僵化的状态。不仅不知道如何从这种困境中走出来，反而抱怨学生笨，反应慢，不配合老师。其实这些都是老师们逃避创新的借口。俗话说的好：“没有教不好的学生，只有教不好的老师/语文教学是科学和艺术的结合，如果不讲究教学艺术,学生上课的兴趣就会减半，剩下的一半科学知识，学牛只能僵化地接受。所以，老师引导时至关重要。【关键词】语文教学课堂气氛情境民主需要一个老师要让学生有所改变，首先得改变自己。如果有一天学生发现他们的语文老师变了，讲课时神采飞扬，语言幽默，时而让学

2、生们高兴、快乐，时而让学生们陷入深思，在轻松愉快的教学屮，学生们不再胆小、不再拘束，他们愿意讨论，愿意发言。出现这种局面的一天是老师最快乐、最成功的一天。每位学生都希望展示自己最闪光的一面，但他们为何不愿站起來呢？是因为教师没有为他们创设一个展示自己的环境。这个环境就是我们常说的课堂气氛。如何去营造课堂气氛，需要老师去创造、去开发。根据本人的经验，可以从以下三方面进行创造。一宽松的课堂氛围是首要条件通常在课堂上，学生会感觉老师是高高在上的，是不苟言笑的，没有老师的允许学生不敢主动发问，课堂上只是老师讲学生听，老师问学生答。如果哪位学生“冒尖”便会遭到

3、同学们的冷嘲热讽，这就从氛围上扼杀了学生探求问题的勇气。因此，要创设一个宽松、愉快的课堂氛I韦I。这要从初一的第一天开始打好基础。首先，老师要面带微笑、和蔼可亲、谈吐幽默。其次，老师上课时要保护好学生的自尊心和自信心。只有这样学生才敢探究和体验，说Al2Z想说，做愿做。初一的学生毕竟还是孩子,孩子犯错误是止常的，我们不能仅责备他们，要学会欣赏他们的错误。要善于抓住他们的闪光点，使他们感受到老师的信任、鼓舞，获得心理上的满足感，他们才敢去体验，不怕出错误和闹笑话。比如，在学《第一次真好》时，本人请一位学生谈他的第一次经历，他没多想就说：“我第一次偷西瓜

4、，又害怕又紧张。”同学们哄堂大笑。本人马上引导话题说：“这位同学很诚实地谈了自己第一次偷西瓜的经历和感受，说的很好，但我觉得作为学生，这样的第一次我们不应该去尝试,因为它不利于我们健康成长。同学们还能举出哪些第一次不能尝试的例子吗？”学生举出如早恋、吸烟、喝酒等不良现象。这样我既没有打击那位学生的自尊心，乂达到了教育学生的目的。二创设情境，激发学生参与学习、探究的强烈兴趣有了第一步基础后，第二步就是要激发学生强烈的学习兴趣。新课程基本理念强调“学生是学习和发展的主体”，保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发其主动意识和进取精神，让他们能够“主动参与、乐

5、于探究、交流合作，这需要老师在课堂中创设与课堂相适应的情境来渲染课堂气氛。可以考虑以下方法。第一，教师范读，通过动情的朗读来感染学生，使其进入文木氛围。例如，教《爸爸的花儿落了》。在表现文中主人公因爸爸的逝世而变得无比的懂事和坚强时，本人充满深情地念到：“我把小学毕业文凭。放到书桌的抽屉里本人走过院了，看那垂落的夹竹桃，心里默念着，爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”声音低沉而哀怨。学生的情感在这样的氛围中受到了感染。第二，借助音乐、图片等情感激发学生的学习热情。音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围能使学生感受到美的形象、体会到美的意境。而图

6、片能产牛较强的视觉冲击力，通过画面的形式让学生进入作品的特定氛围。第三，开展课堂活动，活跃课堂气氛，如分角色朗读、课本剧表演、文学常识比赛等。创设活动情境让学生在活动时充分体验，体验丰富产生语境，再引导学生产生丰富的体验（感），由此产生口头“语用”的需求。本人的情境活动创设五花八门：冇时创设故事情境，让学生体验故事屮的如色；有时创设的是游戏活动的情境，让学生做做游戏或是举办一些学生喜闻乐见的活动；有时让学生动手做手工制作；有时让学生身临大自然中感觉大自然的和谐与神奇；有时利用电教媒体，让学生看图想像说话，等等。在活动和游戏的体验中学生定会产生感言，有

7、了感受他们就要表达了,所谓腹屮冇物而必言。三架设一个师生互动的民主平台《基础教育课程改革纲要》中要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习”。这就耍求教师在课堂中为学生架设一个民主的互动平台，教师不但是“传道、授业、解惑”的角色，而口是学生学习的促进者、引导着、参与者、和合作者。教师要引导学生不断提出问题、解决问题、亲身体验、自主探索。例如，在教《日和月》时，课前我让学牛白己先阅读课文，读完后让学生分组讨论，把不懂的问题提出来，再由学生通过讨论自己解决他们提出的问题。学生们积极地提岀了几个问题，本

8、人让他们讨论，时间是15分钟。15分钟后，再让他们解答那些问题，令我惊异的是，他们不但回答了问题，而且答得比