浅谈小学数学教学中学生思维能力培养

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1、浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养江苏省宿迁市泗洪县朱湖实验学校王凯吉我国著名地质学家李四光说：“我们要记着，作了茧的蚕，是不会看到茧壳以外的世界的。”孩子的世界是丰富多彩，神奇美妙的，在数学教学实践中我们要启发孩子多思考，会思考，要给孩子独立思考和自由驰骋的空间，努力培养孩子的思维能力和探索精神。一、创设情境，给孩子独立思考的机会课堂是教育教学的主阵地，小学数学课堂教学应该像磁铁一样能牢牢吸引住学生。在课堂教学中例题的讲解应该考虑孩子的思维习惯和接受能力，教师讲解的过程也是孩子思考的过程，是思维能力形成的过程。数学是思维的体操，教

2、师要善于激发学生的学习兴趣，在教学中让学生和教师的思维同步。如在教学《梯形的面积》这一课时，我课前准备好若干梯形的纸片，上课之前发给学生。在学习梯形的面积之前先复习三角形、平行四边形、长方形、正方形的面积计算方法，然后我和同学们一起通过图片演示找到梯形面积计算和其他图形面积的内在关系，从而推导出梯形面积的计算方法。学生思维能力的高低还与学生的成就动机有关，成就动机高的学生往往敢于面对困难，有较强的毅志力，他们富于挑战性，能从完成任务中获得满足感，并在完成任务过程中形成思维的持久力。在教学过程中，教师还应照顾到不同层次学生的接受能力，注

3、重个体的差异性，让不同层次学生的思维能力都得到培养，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验。二、善于思考是学生思维能力形成的前提思考的过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，也是一种人格特征、精神状态以及综合素质的形成过程。学生所具有良好的个性特质是形成和发展思维能力的前提。因此，教师在培养学生的思维能力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力，注意在提问、讲授、练习等教学环节中，给学生留出一定的思维空间，鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，能有奇思妙想、突破常规，从而培养他们百折不挠的意志品质，持之以恒的去解决疑难问题。三、敢

4、于创新是培养学生思维能力的关键创新就是打破常规的思维方式，往往通过逆向思维和发散思维生成奇思妙想，形成另辟蹊径的独特思路。在创新意识引导下，孩子们会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新成果。因此在教学中我们随时要注意为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。教师在教育过程中要重视学生自主学习能力的培养，鼓励学生用新思路和方法方法解决问题。如在教学《能被3整除的数的特征》一课时,我设计了一道拓展练习题：“看谁能最快写出五个能被3整除的三位数。”很多学生采用惯性的思维方法，先是写出个位和十位上的数，然后

5、找出一个跟个位、十位上的数加起来的和刚好能被3整除的数写在百位上。而一位男同学却又自己独特的思考：“因为要求写出来的数是能被3整除的三位数，而3与任意一个不为零的数相乘的积都能被3整除，所以只要三个数位上的数相同，写出来的三位数就一定能被3整除，这种方法才是最快的。”这种方法我也没有想到过，真心为他的发现折服，我随即组织全班学生进行讨论：还有其他更快的方法？通过讨论，又有很多富有创意的方法：(1)所有整百的数，只要它的百位上的数能被3整除，这个数就能被3整除。(2)如果一个三位数的百位、十位和个位上的数分别能被3整除,那么这个数就能被

6、3整除。(3)一个三位数某一个数位的数能被3整除，只要其余两个数位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除……四、创新思维的培养学是学生思维能力的核心创新性思维是人们创造性地发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是创新能力的核心。它能让学生努力去学习新知识，解决新问题，使学习活动向广度和深度推进。教师应根据不同课型特征，有侧重性的发展学生的思维。如在教学''分数应用题”时，我出了这样一道题：晨曦服装厂要做800套校服，前4天做了总数的％，照这样的速度，余下的任务还要几天才能完成？(用多种方

7、法解答)同学们首先想出两种常规解法：(1)(800-800X%)一(800X%4-4),(2)800一(800X%=4)-4O随后，我提出还有别的解法吗？思维能力较强的学生则将“800件”这个条件当作单位“1”，按照工程问题的角度来分析解答，列式有：(1)(1—%)4-(%4-4),(2)14-(%-4-4)-4,(3)1三(％=4)X(1—%)。接着，我又进一步启发学生谁还能想出更巧妙更快捷的方法？要求学生合作解决，最终学生又将其与倍比问题等联系起来推导出两种更新颖、更简单的解法：(1)4X[(1—%)4-%],(2)44-%—4。

8、这样最大限度地调动了学生思考、探索、创新的积极性，培养了学生思维的变通性。在数学课堂教学中培养学生的思维能力，必须在教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围，教师要有意识的激发学生的学习动机,激起学生的思维火花，发展学生