浅谈英语分层次教学活动

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1、浅谈英语分层次教学活动我们现在所教的班级里，每个学生的知识水平和知识结构都多少会有差异，对此，现在有一个词很好地定义了这种差异，叫做“混合能力班级”。具体来讲，混合能力班级指：•学生语言水平有显著差别的班级。学生在接受性机能和产出性机能、流利性和准确性、语法知识、词汇量、对读音的掌握等能力水平上都可能存在差别。•学生的学习方式、学习速度和学习能力上有明显差别的班级。有些学生看起来在语言学习上比较有天赋，或者所有的课程都学得不错，他们能够很快地学会并记住新知识。而其他学生则要慢一些，他们缺乏学习技能，而且通常会在学习的过程中遇到更多困难。•学生的知识背景、对世界的了解以及在其他

2、方面具有的技巧和天赋有明显差别的班级。这些差别有的可能跟年龄、性别、不同的成熟度、不同的兴趣等方面有关。•学生的学习动机程度不同的班级。有的学生可能对学习英语抱有非常积极的态度，而其他学生可能仅把英语作为学校开设课程的其中一门而已。针对以上存在的差异，我们在教学过程中必须考虑到合适的教学策略，确保所有学生拥有同等学习的机会。采取分层次教学，教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学牛:都得到最好的发展。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学既能适合学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。我目前所教班级中学生层次参差

3、不齐，基础较弱，两级分化严重。在这样的情况下，我尝试分层教学，虽然自己的工作量有所加大，但是在一定程度上对学生英语的学习起到了好的作用。具体实施过程如下：将学生按照英语考试成绩分为A,B,C三个层次，但是A,B,C三个层次的学生名单随着每一次大型考试结果有所变化。在学习任务的量和难易度的安排上，三个层次的学生有所不同，而且提倡鼓励学生小组合作探究学习。这样操作的好处是所有学生挑战适当难度的任务，并都参与完成任务。没有人被遗忘或无事可做。它迎合了能力差距很大的学生群体,增强了学生的自主性和自信心，使学生对自己的学习负担起责任。同吋，在小组内，A层同学可以对B,C层同学进行指导，

4、做小老师,学生互帮互学，形成良好的学习氛围。与教学分层次相呼应的是对学生的评价也要分层，把对学生的评价作为促进教学和学生发展的手段。在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注过程，为了鼓励学生的信心，可以在课堂问答，作业练习上分岀层次，让学生自主选择，或是同样的作业采用不同的评价标准，讣他们都有体验成功的机会。只有采用这样的全方位的评价标准，才能真正实施不同层次的教学目标，和满足不同层次的学生的要求。实施分层教学，有利于培养学生的学习兴趣，使学生的特长得到长足的发展。分层教学有很多优越性，但也有些问题需要进一步研究,比如教师要做大量的工作；学生也许会觉得自己被标记为差等生、中

5、等生或优等生，因此而感到尴尬，尤其是学习能力差的学生会觉得丧失了学习动力。这些问题都是我们在今后的教学中需要不断探索改进的地方。但是，不管再难，作为老师，本着一切为了学生，为了学生的一切的原则，我们也会尽口己最大的努力去尝试探索，找到适合口己适合学生的教学模式。