浅谈在科学课中探究意识的培养

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1、浅谈在科学课中探究意识的培养鄂州经济开发区杜沟小学皮海英15090997068探究活动，作为小学科学的主要学习方式，其目的不仅要学生在积极的探究活动中领悟教材内容，更重要的是要学生养成良好的探究习惯，培养科学的索养。要达到这个忖标,作为科学教帅，必须根据教材的特点，准确把握教材的要旨，并结合学生的实际，培养学生的探究意识，激发学生参与探究活动。当所冇学生都能全情的投入到探究活动中去，充分自主的进行探究活动，才能学到知识，学到技能，才能培养情感，培养索养。那么如何培养学牛:的探究意识呢？如何引导学生开展自主的科学探究呢？我在平时的教学中有如下体会：一、创

2、设情境，引发探究欲望苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，在教学中，学纶能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一•种探究的氛围，一种探究的情境。教师在组织教学时，应从教材和学生特点出发，创设恰当的问题情境，不断造成学牛•的“认识冲突一发现问题一探究问题一解决问题”的过程，引导学住积极思维，激发他们的探究欲望，促进学生主动积极地探究知识。如教学《反冲现象》时，教师将一只充足气的气球放飞，只听见“哧”的一声，气球里

3、的气从出气口向外喷出时,气球会向某个方向飞窜出去，而扎紧气嘴的另一只气球却不飞，此时，教室里一片惊叹声,教师抓住契机进行提问，这是怎么回事呢？你能说出其中的缘山吗？创设的情境已激发了学生学习的兴趣，问题的提出，更引发了学生探究的欲望。在教学《热空气》时，你们见过程上升的气球吗？它是什么气球？接着教师出示一只气球，问学生这只气球装的不是氢气，所以不能上升，你能冇什么办法使它上升呢？当学生顿生疑念时，通过用酒精灯给气球上方空气加热的实验，气球便升起时，再次要求学生思考气球为什么升起来了？恰当的问题情境,推动学生去观察、思考，学牛强烈的求知欲随Z萌发，从而B

4、觉参与学习，主动探究问题。如：在《氧气》一课的教学中，氧气的化学性质实验完成后，进行学生的分组讨论：你还有没有想了知道的内容。学牛有的会说，铁丝能燃烧，那铜丝会不会燃烧，燃烧后会有什么样的现象。这要求教帅在教学过程中，多积累经验，这时，才能拿出学生所要求的一些物品。对于学生的疑问，冇条件的话让学生当堂课解决。教师也可以演示一个镁条在氧气中燃烧的实验，激发学生的兴趣，让学生主动的参与到探求知识这个活动中来。二、放手，给学生一个科学探究的空间。科学课是山一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探险活动组成的。学习自然课就是去参加、去经历一个个观察、研究、

5、认识活动。要求教师打破传统的教学观念，在教学方法和学生学习的方法上做到开放性。1、把时间、空间留给学生。教学小，教师应实施教学方法的开放，尽量放手讣学牛日己发现问题、提出问题、B己探讨解决问题的方法。并能进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的H主探究、合作交流的学习中，培养其实践能力，创新精神和占主探究、善于合作的精神。同时，对学生进行一些情感、态度、价值的教育，培养他们的科学素养。如：在教学《如何加快溶解》一课时，教师可以先不进行指导。先让学生从课题出发,找出本课对于我们提出了什么问题，使学生对耍探究的事物发生兴趣。然后让学生讨论对于

6、这个问题你有什么好的方法，这样学牛就有了一•种积极的认知倾向，这正是学生获取知识的内部驱动力。然后让学生口己设计实验，去验证口己的假设是否合理。在实验的过程中，教师只是一个参与者，让学生自己去完成这节课的学习任务。体会到“我能行”。2、把学生引向生活和人自然。在教学过程中，应注重在真实的场景中进行教学，积极地坦学牛•学习的场所引向纶活和大口然。如：《昆虫》一课的教学，可以让学生课前去捕捉一些昆虫，课上的时候让学生来观察。但是书上只是简单的介绍了关于昆虫的内容，在课程讲完时，告诉学生课虽然讲完了，但探究没有结束。引导学生冋到人自然屮去，这样，即帮助他们不

7、断扩展对周围科学现象的体验,又丰富了他们的学习经历。这些活动，不仅使学生对自己观察昆虫有了宜接认识，对自然课探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣。三、重视实验操作，体验探究过程小学生对实验最感兴趣，这种兴趣往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。实验操作不仅有利于儿童更好地获得知识，而对提高诸方面的技能和能力，掌握科学的学习方法，养成善于探索的良好习惯都冇极为重要作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。实践证明，愉快的环境能激发学生的学习兴趣以及求知欲望，而合作交流能集思广

8、益，冇利于学生积极主动参与学习活动。兴趣的诱发并不是空洞的说教，在教学中，耍尽量结合学生生活实