浅谈英语教学中合作学习策略

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1、浅谈英语教学中合作学习策暁【摘要】合作学习策略在初屮英语教学屮运用的可行性有多方面，木文从四个方面来探讨。英语新课程标准指出课程改革耍“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。因而，在选择和设计教学方式与方法的过程屮，合作学习策略应运而生，它既冇利于教师钻研教材，又冇利于调动学生的积极性和创造性。【关键词】新课改合作学习策略优势合作学习具体应用一、合作学习策略的优势1•合作学习方法、

2、学习策略的定义。合作学习是以小组活动为主体而进行的目标导向活动。现代社会中的许多科研活动，包括社会科学和自然科学，都是用合作的方式进行的。诺贝尔科学奖的获奖项目，绝大部分是集体合作的结果，有跨国的，有跨洲的。我们可简单的做如下理解，所谓合作学习，是指在课堂范围内，以分组为形式，使学牛与教师之间、学牛与学牛之间能进行交流的活动。在这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参加者，负主耍责任；教师则起着组织和指导的作用。目的是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通

3、过积极的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的冃的。2.合作语言学习教学的优点。(1)引导学生相互尊重、相互支持和优势互补。在一个传统的课堂上,学牛处于竞争机制之屮。“优等”成绩是与“劣等”成绩相比之下而存在的。一个学生的成功需要其他学生的失败作为代价。很明显，这种竞争机制对于不善于语言学习的学生来说是一种痛苦。使用合作小组活动的方式学习英语，则可以避免这种不利因素。因为在合作小组中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，每一个学生的进步都是对小组的贡献。(2)评估方式发牛改变。在小组活动中，师牛一起参加综合、

4、分析和评估，大家都既当学生乂当老师。教师和学生共同商定评分原则，有时给个人和小组分别评分，有时只给小组评分。学生自我评估有时会产生更加积极的效果，使学生在集体活动中对使用英语产生迫切的需要，也给学生创造了练习英语的大好机会。(3)创造了一个冇利练习平台，练习社交英语。社交语言是英语学习中的重要组成部分。由于中西方文化的差异，英语和汉语在人际交往和日常用语方面(如请教问题、说明问题、要求解释、修正意见和表示关心等)的差别很大。如果缺乏遣词造句的基本知识，人际交流就会产生困难，甚至引起误会。(4)重视培养学生创造性

5、的思维能力。语言思维的过程从低级到高级划分成六个阶段：认知、理解、运用、分析、综合和评估。合作语言学习在组织教学时，在不否认基础训练的基础上，更重视培养学生创造性的思维能力，促进学生的英语思维能力尽快地从低级阶段向高级阶段发展。二、合作学习策略在英语教学中的具体应用1•分派学习小组。合作学习的第一步就是分派学习小组，有两种基本方法可供选择。一种是让学生凭兴趣任意选择，一种是由教师根据每个学生各方面不同的特点，把参差不齐的学生安排在一个小组。我们还可以按学生居住地分组，以利于假期学习。学生的不同特点包括个性、学习

6、成绩、学习方法和语言能力等等。把特点不同的学生编在一组，可以促使学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏。编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。每组以4人为宜，因为在需要的时候，很容易在组内分成两对，进行一对一的活动。2.合作学习活动的类型。(1)拼读活动(jigsawactivity)拼读活动是一种信息沟(informationgap)活动。首先教师划分阅读范围，让小组成员每人阅读其中一部分。读完后组内成员相互问答，初步了解自己没有读过的那部分文章的信息，直至全组成员了解整篇文章的内容。然后，全组成员

7、共同完成小组的共同学习任务，如完成表格、填写地图等。最后，小组选一个代表向全班汇报。(2)问答法(questionsandanswers)o它是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动，但它不能局限于教师提问，学生冋答，而应该是社会交际活动在课堂上的再现，包括人们在获取信息时的大部分活动。活动本身要围绕着某个题目展开。(3)讨论与决策法(discussionsanddecisions)0它是让学生针对某一个问题做出决策，然后几个人组成一个小组，各自陈述自己的决策，并进行讨论，最后向全班宣布讨论的结果。总之，随着

8、新课程改革的逐步推进,作为教师要顺应改革的步伐，积极去调整自己，转变原有角色，树立新型的教育理念，努力把合作学习策略扎实运用到英语教学之中。合作学习策略运用得当的话，在提高学生综合运用英语能力方面冇着不可估量的作用，冇利于情感的培养，有利于冇更多时间去实践英语。可以把课堂延伸到课外，使学生在假期亦可合作学习，共同完成一项至多项任务，真正实现用英语交流和交际的目的。参考文献：[1]黎天睦