浅谈语文阅读教学中存在的问题及解决策略

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1、浅谈语文阅读教学中存在的问题及解决策略蔡传银（花垣县民族中学中国湖南花垣416400）项目：石庆华主持的湖南省教育学会“十二五”教育科研课题《西部民族贫困地区初中语文探究性、个性化阅读能力培养方法研究》阶段性成果之一，项目批准号U—69.语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，乂是一门徳育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总H标明确

2、要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富口己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩人阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而《语文课程标准》对初中阶段（7_9年级）的学生阅读从阅读的速度、方法、H标等多方面则提出了一些针对性要求。其中有三条最集中的体现了新课标对初屮生课外阅读的要求，一是，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅

3、读范围，扩展口己的视野；二是，能利用图书馆、网络搜集口己需要的信息和资料；三是，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。然而，通过几年的教学实践，结合学生的学习现状，总结得出以下几点是阅读教学中存在的普遍问题。1、学生的能动性欠缺现在的学生课阅时间少，闲暇时间基本上都被网络游戏占据了。他们对阅读不感兴趣。同时由于受到应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文教科书，只要钻透那薄薄的一木语文书，认真上好那短短的一节语文课，加上大量的反复练习，那就可以高枕无忧了。有着这样错误的认识，他

4、们口然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业,浪费时间。再者学生时间和精力有限，而在“唯考是举”的今天，孩了们的时间往往被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，屮午和晚上的休息时间则是在题海屮苦苦挣扎。在这样情况下，他们怎还有多余的时间和精力去轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢？课外阅读对于大部分学生和家庭來说是存在一些阻碍的。课外的阅读图也都是一些内涵丰富的屮外名著，这些作品其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初屮生来说是很难理解的，对于阅读的指导不仅仅是老师的事，课余时间更多的靠的是家长，然而家长在时

5、间、精力和能力上存在差异，很多时候对于学生的阅读没有给予很好的帮助。这在一定程度上阻碍了学生阅读；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值，引发学生的阅读思考，提髙学生的阅读水平。2、资源的不完善要达到广阅的口的，没有一个健全、完备的图书阅览室也很难为学生创造一个良好的阅读氛围，资源的缺失和浪费都将限制学生的阅读学习。3、教师方面的引导苏霍姆林斯基指出：“在校学生的主要智力，不应单单投放在获取死的知识上,而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。”而当下初中语文阅读教学的现状，仍然是受到应试教育的左右，

6、每天重复于课本中的几篇阅读，反复练习，有些学生逐渐产生了厌学语文的情绪。阅读教学的教学目的局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。然而，目前初中阅读教学形式述局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的口主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，人多由教师指肚，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提咼。教师功利至上，评价单一乏力。对于中学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视和保护起来？那就是兴趣！

7、而孩子的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。但是冃前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩了课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基木上都是语文书上的内容，教辅书上的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况的呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识和素养的唯一评定标准和评价依据。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。语文教学的急功近利，过分强调应试训练，片面追求升学率，围绕