浅谈运用多媒体优化初中数学教学

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1、浅谈运用多媒体优化初中数学教学摘要：现代教育技术，尤其是以计算机辅助教学的多媒体技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，易于引起学生的情感体验，激发学习兴趣，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。关键词：多媒体;探究式学习;效率所谓多媒体教学，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的合理成分，恰当地引进现代化的教学手段,并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学反馈调节的优化以及教学效果的最优化。一、优化教学情境，变“被

2、动接受”为“主动探究”，构建数学模型在数学教学中运用多媒体，能用形象直观活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息刺激学生的感官，调动学生的视觉和听觉功能同时发挥作用，把学生的兴趣引入教师教学内容情境中，变“要我学”为“我要学”，使学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程。例如，在学习《利用三角形全等测距离》时，先用Flash播放动画制作的影片，“敌人”的碉堡挡住了我军前进的道路，“敌人”的碉堡伴随着“哒、哒……”的机枪声，战士们一个个倒下。看着这揪心的场面，学生的激愤油然而生，摧毁“敌人”碉堡成了同学们共同的呼声。如何才能摧毁呢？有

3、的学生提出了用''炮轰”。教师及时切换画面，画面中的士兵果然推来了一门山地炮，瞄准敌堡。随着“轰隆隆……”的炮响和炮弹炸起的火光,“敌人”的碉堡纹丝不动。原来“炮弹”均落在“敌人”碉堡前沿而无法摧毁目标。这时，学生急了，再也坐不住了，决定用实际行动来帮助他们测出“炮位”与“敌堡”的距离。那么，怎样才能测出两者之间的距离呢？热情高涨的学生，纷纷展开讨论，当有所发现但又举棋不定时，我及时播放事先制作好的动画。通过“动画”演示士兵测出距离、摧毁碉堡的过程，同学们找到了解决问题的途径，作出了几何图形，形成了解决问题的方法。多媒体教学所创设的

4、教学情境,让学生带着感情去思考、去尝试、去理解、去体会，变被动为主动，极大地激发了学生的求知欲望，诱发了强烈的探索动机。二、利用多媒体有助于展现认知过程，突出重点、突破难点教育的艺术不是简单、机械地传授，而是要让学生在教师的指导下，通过不断观察，亲身体验，感知知识，发现结果。在七年级（上）北师大版数学教材中学习《截一个几何体》时，用一个平面去截一个正方体，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，让学生观察切面的形状。但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形，且截完后难以再还原使用，许多同学只能截出三角形和四边形，五边形、六边

5、形却很少有学生截出来，这也是本节课的难点。虽然我也考虑用较大的模型给学生展示五边形、六边形的截法，但仍然克服不了上述缺陷，而且学生也很难看清截正方体“平面”的运行过程，达不到突破难点的目的。为此，我利用Flash的动画功能将本节课的内容制作成课件演示给学生看。通过这种形象直观的反复演示，学生不仅看出怎样才能截出五边形和六边形，还能很快感悟到为什么截不岀七边形？这不仅使教学过程省时省力，还恰当地化解了本节课的疑点和难点，使教学目的的实施与理解知识的过程形成一个有机的整体，又启迪了学生的思维，发展了学生的能力，取得了事半功倍的效果。三、

6、多媒体教学有利于拓展教学信息，提高课堂教学效率多媒体的运用，能不失时机地拓展教学信息，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去发现问题、解决问题，创造出新，重塑知识的形成过程。例如，在学习《多边形的外角和》时，为了帮助学生感知多边形的外角和并形成定义。我先投影小兵沿一个五边形广场周围的小路按逆时针方向跑步的平面图，然后利用多媒体的动画功能在图上标志出这个五边形广场的各个外角，让学生猜想这五个角的和为多少度？学生答案不一。这时我又问：“能不能将广场缩小为一点呢？这时五个角的和又为多少度呢？”学生有的说“能”，有的说“不能”。这时，我利用

7、动画演示，将广场缩为一个点，五个外角刚好构成一个周角。学生马上从中确定了答案。可见，多媒体的应用有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心，提高学习的效率。事实上，没有一种教学方法是万能的。我相信,随着现代教育技术的日趋成熟和完善，随着我们教师在多媒体教学技术方面的不断实践与探索，必将使相对枯燥的数学课堂教学成为趣味无穷的学习乐园。参考文献：朱慕菊•走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-06.作者简介：王光朝，男，1964年2月生，本科，就职于云南省宣威市靖外初级中学，研究方向：初中数学教学。

8、OptimizationoftheuseofMultimediaTeachinginJuniorMidddleSchoolMathematicsWangGuangchaoAbstract：Themoderneducationaltec