浅谈在初中语文教学中培养学生的创造能力

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1、浅谈在初中语文教学中培养学生的创造能力浅谈在初中语文教学中培养学生的创造能力语文是一门创造性思维十分丰富的社会学科，改变学生被动学习，使之变成主动学习的状态，就是引发学生创造思维的源泉，所以语文教师在教学活动中耍积极发掘、系统训练学生的创新思维，很好掌握语文教学便于培养学生创造能力这一优势，培养学生不断完善的适应社会发展要求的创造能力。1从小抓起，减小定式思维的影响年龄越小，受定式思维的影响就越小，思维的活跃性就没有受到抑制，培养学生的创造性思维和创新的能力越容易。学生在语文活动中有更多的自主权和发言权，给他们知无不言、想无不言、言而无尽的机会，就会逐

2、步点燃儿童心灵深处探索新事物，产生新观点的思想火花。当今的语文教学虽然在探索中求改革，但目前还没有走出“为应试而教，为应试而学”的轨道，教学中会有意无意地抑制学生的好奇心与求知欲，从而给创造性思维和创新能力的发展带来负面的影响。只注重增长知识，而忽视培养创新的能力，儿童敏感性没有，好奇心泯灭，想象力消亡了，思维的活跃性和创新潜质减弱了，再想培养学生创造能力，可能为时过晚矣。2营造创造气氛，诱发创造能力要诱发学生的创造活力，首先要让学生在语文教学活动成为学习的主人，成为主动的求知者。其次教师的任务不是传授知识，而是借助学生积极参与，从而促进其充分发展能力

3、。因此，教师传授知识耍转化为为学生服务，为学生能力发展创造条件；学生应从被动接受转化为参与创造的主体，在积极主动中获得发展，体现有主体意识，鲜明个性和创造潜能“主角”形象。教育学家指出“我们的'创新教育'着重强调要营造人才成长的'土壤'和良好的环境。”在一个民主平等、和谐的课堂氛围里,从事教学活动，是培养学生创新思维和创新能力必不可少的条件。老师、学生都可以充分地发表口己的意见，师生可以研探，讲座中可以相互插话，质疑问难，允许保留个人意见，肯定有创新意识的发言。这样的课堂“纪律”可能不大好，但学生可获得老师的“真传”一一探求新知识，新规律的方法。这样达

4、到了教学的真正目的：揭示知识产生，形成和发展的过程，培养学牛科学的精神和创新习惯和创造能力。这种教学模式的关键是:淡化教师的权威，解放学生的思想，创造一个讨论、探求的氛围，使学生在没有任何的顾虑和心理压力下参与教、学活动。3创造思维的多种路径创造思维是人类故复杂和故高级的思维，是人类发展的思想基础,是当今提倡的素质教育的核心。创造思维就是围绕让学生勤于思考，善于应变，敢于创新的目标展开的，让学牛•掌握创造性解决问题的方法，培养其探索、创新的精神。激发学牛创造性思维，教师首先要适时地改变思维的定式趋向，敢于对旧的教法，传统的思维方式说“不”，其次要从破除

5、学生认识上的多种功能固著和思维惰性入手，让他们从“权威意识”中解脱出來，树立批判意识，否定意识，创新意识。为达到目的，教师则应采用多种方法。3.1多角度发散思维法。多角度发散思维法是指教师在指导学生解决问题吋，启发学生尽量从不同的角度去认识同一问题的性质，探索解决方法。它不追求学习过程中的统一认识、统一方法、统一的结论。正如提倡创新思维的学者说：“创新思维的目的不在于求正确，而在于有效。”师生的探讨中不用“是与否”來判断学生的所答，而力求创造性和多样性。因此课堂气氛活跃，学生敢想敢说，解决问题的方法层出不穷。而旧的教育模式下的教学往往用已形成的结论來判

6、断学生的答案“是、否”O因为I口的教育模式比较注重思维的聚合性，而忽视了思维的发散性，造成学生习惯于学习知识，少了学习中的创新活动，习惯掌握知识，少了知识的运用。改变I口的模式，在教学中就应充分利用一切可以供思维发展的空间，引导学生由单一思维向多元化思维拓展，减少定式思维对学生的影响，培养学生不受制约的纵横思考的习惯。3.2批判思维法。批判思维是指个人对某一事物本质和现象的利弊作出评价，它要求人们对周围的人和事物不断形成独立的见解。哥白尼敢于怀疑和批判神教认为不可动摇“地球中心说”，提出了自己的见解一一“太阳中心说”，虽然蒙受了很大屈辱，但“太阳中心说

7、”后來被人们证实为正确的理论，大大地推动了人们对宇宙认识的进程。春秋战国吋期是我国历史上文化最繁荣的吋期之一，就是因为众多学派敢于批判别人，敢于阐释对当时的人和事物的独立的见解。因此要培养批判精神，就要鼓励学牛对理论，对教材，对教师讲解提出质疑，鼓励他们不轻易地认同别人的观点，通过独立思考、判断、敢于提出独特的见解。但批判思维法并不等于否定一切的思维方法，所以教学过程中要教会学生用批判思维法去辨伪存真，还要教会学生用创造性思维去建立新的学说。3.3留口法。所谓“留口法”是指教师在讲授吋有意识地制造一定的空口空间，让学生去推断可能的结果。如《孔乙己》中关

8、于孔乙己的死活问题，教师可以不作任何引导，将学生的思维引入空口地带，让学纶根据自己对课文理解，