陈坤论文：浅谈课堂中“议”的落实

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1、浅谈课堂中“议”的落实孝感市孝南区新铺中学陈坤【摘要】：“议”就是讨论，是人们进行思想、感情和愿望交流的最外在的表达方式•在数学课堂中落实好“议”，不但可以激发学生的臼主学习、勇于探索、敢于实践的品质，而且还可以培养学生的创新思维，促进良好个性的形成.【关键词】：创新协调控制循序渐进健全言义为“议”，顾名思义，“议”就是讨论，是人们进行思想、感情和愿望交流的最外在的表达方式•“议”使人明智、使人识理、使人奋发、使人追求、使人创新，“议”推动着历史的发展进程.在数学课堂中落实好“议”，不但可以激发学生的自主学习、勇于探索、

2、敢于实践的品质，而且述可以培养学生的创新思维，促进良好个性的形成.%1.创设情境，激发学生“议”的欲望心理学家的研究表明，学生的学习热情，求知欲望并不会自然涌现，而应在一定的学习情境屮培养，因此，要想讣学牛在课堂中积极参与“议”，必须很好的创设“议”的情境，充分调动学生想“议”、要“议”的欲望.例如：在讲解三角形的三边的关系时，我将学生每四人分成一个小组进行分组，每个小组准备好长度为4cm.5cm.6cm.7cm.8cm.12cm的六根小木棒,任取三根首尾相接,拼成三角形，设计如下问题：（小组合作，动手操作完成，并适当演

3、示）%1任取三根小木棒能否拼成一个三角形？%1有几组三根小木棒能拼成一个三角形？%1有儿组三根小木棒不能拼成一个三角形？%1通过上述的动手操作，请猜想三角形屮任意两边的长度之和与第三边的长度之间存在什么关系？%1试用简洁的文字归纳你的猜想？%1如何说明你的猜想的正确性？一系列问题，让全体学牛都能参与到活动中去，手脑并用，为“议”的欲望激发起到了很好的调节作用.%1.协调控制，培养学生“议”的胆略“议”落实在课堂中就是耍让学生表述，让学生积极参M讨论，使问题的曲直是非、来龙去脉，在“议”中论个分明.在传统的教学中，学习好的

4、喜“议”、学习一般或差的怕“议”,对“议”显出一副淡然漠视的神态，究具心理，是怕“议”错，怕“议”出嘲笑•针对这种现象，教师应进行很好的协调控制，充分调动“议”的气氛，培养学生肯“议”、敢“议”的胆略.AB例如：在讲解等腰三和形的判定内容时，教材从复习三饬形中等边对等介出发，提出三角形中等角对等边吗？引导学牛•从已有的知识出发去论证，课堂气氛沉闷，对此我进行如下设计：%1如图所示把长方形纸片沿对角线折涯；%1边AB、CD交于点E,Z1EAC为重叠部分；%1ZEACljZECA有何关系？EA与EC有何关系？新课标中指岀：要

5、学生通过动手操作、亲自体会，认识数学的发生浅谈课堂中“议”的落实孝感市孝南区新铺中学陈坤【摘要】：“议”就是讨论，是人们进行思想、感情和愿望交流的最外在的表达方式•在数学课堂中落实好“议”，不但可以激发学生的臼主学习、勇于探索、敢于实践的品质，而且还可以培养学生的创新思维，促进良好个性的形成.【关键词】：创新协调控制循序渐进健全言义为“议”，顾名思义，“议”就是讨论，是人们进行思想、感情和愿望交流的最外在的表达方式•“议”使人明智、使人识理、使人奋发、使人追求、使人创新，“议”推动着历史的发展进程.在数学课堂中落实好“议

6、”，不但可以激发学生的自主学习、勇于探索、敢于实践的品质，而且述可以培养学生的创新思维，促进良好个性的形成.%1.创设情境，激发学生“议”的欲望心理学家的研究表明，学生的学习热情，求知欲望并不会自然涌现，而应在一定的学习情境屮培养，因此，要想讣学牛在课堂中积极参与“议”，必须很好的创设“议”的情境，充分调动学生想“议”、要“议”的欲望.例如：在讲解三角形的三边的关系时，我将学生每四人分成一个小组进行分组，每个小组准备好长度为4cm.5cm.6cm.7cm.8cm.12cm的六根小木棒,任取三根首尾相接,拼成三角形，设计如

7、下问题：（小组合作，动手操作完成，并适当演示）%1任取三根小木棒能否拼成一个三角形？%1有几组三根小木棒能拼成一个三角形？%1有儿组三根小木棒不能拼成一个三角形？%1通过上述的动手操作，请猜想三角形屮任意两边的长度之和与第三边的长度之间存在什么关系？%1试用简洁的文字归纳你的猜想？%1如何说明你的猜想的正确性？一系列问题，让全体学牛都能参与到活动中去，手脑并用，为“议”的欲望激发起到了很好的调节作用.%1.协调控制，培养学生“议”的胆略“议”落实在课堂中就是耍让学生表述，让学生积极参M讨论，使问题的曲直是非、来龙去脉，在

8、“议”中论个分明.在传统的教学中，学习好的喜“议”、学习一般或差的怕“议”,对“议”显出一副淡然漠视的神态，究具心理，是怕“议”错，怕“议”出嘲笑•针对这种现象，教师应进行很好的协调控制，充分调动“议”的气氛，培养学生肯“议”、敢“议”的胆略.AB例如：在讲解等腰三和形的判定内容时，教材从复习三饬形中等边对等介出发，