陈坤涛论文（小组改）

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1、抓好小组合作学习提高小学数学课堂效率合作是人类生存、发展的重要动力，面对当今科技飞速发展、竞争激烈的新世纪，合作已成为时代发展的必然要求。合作能力的培养要从小学牛抓起，要从小学数学课堂中的小组合作学习抓起。在基础教育课程改革中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，在合作学习中培养学生的自主学习能力与合作交流能力。小组合作学习的方法、方式多种多样，要探究出适合班级学生特点的方法，需要我们教师不断尝试、探索。如何“抓好小组合作学习提高小学数学课堂效率”，我在教学中是这样做的：一、全面考虑、科学分组合作学习是以小组为基本单位进行教学活动，组建合作学习小组是进行合作学习的前提。小组划分应遵循“组内

2、异质、组间同质；同质结对、异质帮扶,，的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组吋，我充分考虑了学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。我任教的班级学生较多，有76名学生。我首先对学生的情况进行全面的了解，然后按照能力倾向、个性特征、性别等方面进行“同质”分类，再进行“异质”组合，使其成为一个合作学习小组。根据班级实际，确定合作小组的人数为4人，即前后4人为一组，这样便于学生间的交流和互助。在对各组成员编号时，遵循由弱到强、层次递进的原则，按照小组每个成员的成绩1―号由弱到强的顺序统一编号，每个学科任课教师对每个学生情况心中都

3、有数，方便安排任务。我全面考虑，科学划分班级学习小组，各小组力量相当，小组间学习成为了可能，便于学习时发挥自己的优势和特长,中等生的才能得到了施展、得到了锻炼，学困生得到了帮助，同时保证了各小组间的公平竞争。二、内容合理、有利合作在数学课堂教学中，有些问题通过合作学习、共同解决是必要的，能真正体现合作学习的价值所在。但不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作解决，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，避免产生依赖。简单的问题就不必进行小组合作学习，我在教学五年级上册的“方程、解方程、方程的解”和“周长"、“而积”等概念就没有进行小组合作

4、学习。如果是较复杂、易混淆的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就要采用小组合作学习，鼓励学生Z间展开讨论。例如：“质数"、“合数"、“奇数'‘和“偶数"是学生容易混淆的概念，为了帮助学生正确判断、理解它们的本质属性，区别内涵，我设计这样的题目，导向性地让学生开展小组讨论。“在1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12这些数中，哪些是质数？哪些是合数？哪些是奇数？哪些是偶数？为什么？”各小组争辩激烈，课堂气氛活跃，我到各组指导，听取同学们的讨论，启发诱导，鼓励发言，引导合作讨论，步步深入。通过小组讨论、汇报交流，全班学生在轻松愉悦屮掌握了质数、合数、奇数和偶数的本质

5、区别与各自内涵。一个好的讨论问题，有的放矢，在既定的目标下积极合作探索，让合作效果达到最优化。三、明确目标、合理分工在每次小组活动之前，我都明确提出本次活动的目标，完成任务的方法等，让学牛知道小组合作学习的任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样就避免了学生乱说、无事可做，充分体现了小组合作学习的实效性，也使班上王俊、陈冲等胆小怯弱，被动的学困牛能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。我在教学人教版教材五年级上册“平行四边形的面积”时，（课前要求每位学生准备好长与底、宽与高相等的长方形、平行四边形各3个，分成3组），在操作之前我提出：“请同学们拿

6、出准备好的3个平行四边形，在小组内动手剪一剪、拼一拼、算一算，能否用每一个平行四边形拼成一个长方形，再和小组的同学交流说一说，每组图形中的长方形、平行四边形之间有什么关系？在轻松愉悦地合作学习中掌握了平行四边形的面积的计算方法并会进行计算。四、及时引线、适时点拨学生在参与小组合作学习时，我不是袖手旁观，而是深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方法、讨论思路方面给与学生恰当的指导。在小组之间进行交流时，我鼓励各组学生积极发表意见，引导他们讨论交流。在开展合作学习过程屮，随时会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的点拨和解决，往往会阻碍合作学习的顺利开

7、展，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。在合作学习中，我充当“合作者”、“促进者”、“引导者”和“参与者”等多种角色。我在教学：“用1、2、3、4、5组成不同的两位数时”,部分学生的解答不完整，我及时点拨，引导他们找出规律：12、13、14、15、21、23、24、25、31、32、34、35、41、42、43、45、51、52、53、54•学生在轻松愉悦