高三诗歌鉴赏指导“炼字”

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1、高三诗歌鉴赏指导——如何解答“炼字”题教学目的：训练提高学生对诗歌鉴赏题的解题能力教学重点：领会高考“炼字”型的诗歌鉴赏，弄清答题的步骤和要求教学难点：指导学生进行诗歌鉴赏的迁移训练教法设计：以精讲、精练为主教具准备：多媒体教学过程：［导入新课］对于诗歌鉴赏，同学们有什么样的感受？面对试题，人概都有这样的感受：有时无话可说，有时乂洋洋洒洒，不知所云。这让我想起了宋人的两句词：“剪不断，理还乱”、“才下眉头，却上心头”。真是“想说爱你不容易”啊！在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那

2、里而的杲仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么闲难么？那么今天这节课，我们就针对诗歌鉴赏中“炼字”这种题型，进行指导和训练，看看能不能抓到一些做题的规律和技巧，争取做到“爱你不困难”，好不好？（幻灯一：课题显现）［授课过程］一、题型分析什么是炼字呢？（幻灯二：炼字的定义）我们來看一段文字：古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。（沈德潜）这段话告诉我们什么？（古人注重炼字）那么炼字的依据是什么呢？（以意胜）所以，

3、所谓炼字,就是为了表达的需要，在用字遣词吋楮心锤炼，一些字眼能够使诗歌增添了意味，达到简练粕美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。（这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。）在高考中，炼字也是命题人非常青睐的一个考点，这种题型岀现的频率很高。一般來说，提问的方式有以下几种：（幻灯三：设问方式）1、这一联屮最生动传神的是什么？为什么？2、某字历来为人称道，你同意吗？为什么？3、在这里换一个字，好不好，为什么？二、思路引导（一）解答关键品位这些古人僦炼过的字词，一般来说，不能就字论字，孤立地去看待它

4、们，要结合具体的诗句,甚至要把握全诗的意境、主旨、感情去分析。下而我们就根据一道高考的典型炼字题，具体说说如何鉴赏诗小的那些妙字和诗眼。（幻灯四：2003年全国高考试卷）过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅⑴制毒龙。［注释］①安禅，佛家语，指闭目静处，不生杂念；毒龙世俗欲念。古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓"诗眼”往往是指一句诗屮最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。这道

5、题我们做过，还没冇评讲，我们先來看看这道题的设问方式，是我们归纳的笫一种类型。本题找出“咽”与“危”是诗眼并不难，人家都找对了。难的是“为什么”和“结合全诗鉴赏”。我看了你们交上来的答案，发现一些问题。在这里我选取儿个有代表性的回答，和你们探讨一下如何解这道题。（幻灯五：学生答案）答案一：分别是“咽”和“冷”。突出寺庙的隐蔽与寂静，只听得泉水的声音，日光孤独照在青松上，通过这两物的描写突出圣僧的道行之高，这两个字把诗人对寺庙的好奇、感情发挥得淋漓尽致。分析欠准确，意境不准确。答案二：分别是“咽”

6、和“冷”。本诗写出了诗人经过香积寺的所见、所闻、所感，一个“咽”字,形象地描绘出山石间传来的泉声；“冷”字用得精妙，突出山中的青松在日光下还依然显得寒冷，渲染了诗歌的意境。无意境的分析，对诗眼的分析不够到位。答案三：分别是“咽”和“冷”。作者借景抒情，通过咽和冷字，深深地表达了自己内心的悲凉心境，作者厌恶世俗的繁杂，渴望一种清净、安宁的生活。没有诗眼的分析，没有结合原诗语言进行具体分析。只有分析的结果，没有分析的过程。答案四：第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。第三联作者描写了泉水泠泠，礁

7、石在水中若隐若现，日光透过层层叠叠的松树枝叶，也变得凄冷，这里采用拟人手法。也表达出了作者内心淡淡愁绪，想要平静却心乱如麻。手法的分析不准确，诗歌情感把握不到位。（二）解题步骤分析：首先，你判断出是哪两个字好；具次，你要分析这两个字在句屮有何妙处，最后再联系整首诗歌的意境和作者想耍表达的悄感进行分析。我们来看看几种比较规范的答案。出示止确答案：（幻灯六）例一：诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”

8、二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。先分说】精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。再总说】。【此答案从用词之妙分析其效果】例二：第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。因为“咽”用拟人的手法写泉流之声，以动写静，突出禅寺之静，生动而传神地写出泉流过高石时，水声急变，形象而生动；“冷”字不仅写出U色下青松的色调,更突出了香积寺环境的清幽、静谧。作者融悄于景，借景抒情，表现愿意远离世俗欲念的隐士情怀。【此答案从修辞和表现手法的角度分析其妙处】解题步骤小结：（幻灯七