高中语文教学论文略论教学口语的运用原则

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1、略论教学口语的运用原则【摘要】教学口语是运川丁•课堂教学的教师工作川语;教学口语运川要遵循求实、求活、求趣、求情的原则。【关键词】□教学口语□运用原则□实活趣情何谓教学口语呢?《中学语文课堂教学技能训练》一书下了这样的定义:“教师用于课堂教学的丄作用语。它是教师在课堂上根据教学任务,针对特定的学习对彖,使用规定的教材,按照一定的方法,在有限的时间内,为达到某种预期的效果而使用的语言。”这个定义揭示了教学口语的使用目的一一完成教学任务,达到预期效果;也提出了运用耍求——针对特定的学习对象,根据规定使川的教材。目的是教书,要求是育人,切合人文素

2、质教育的需要。我认为教学口语的使用关键是运川,如何运川教学口语是我们每个教师要认真探究的。我认为教学口语的运用应遵循这样的原则:求实,求活,求趣,求情。“实活趣情”本iii口《先进教育思想,高超教学艺术》一书,是黄麟生先生总结广西南宁二中特级语文教师田济川教学风格的话。川济川老师的教学风格主要是以教学口语生动活泼见长,他教学口语运用得炉火纯青,做到了求实、求活、求趣、求情。这里化用黄麟牛先牛的“实活趣情”,并将求实、求活、求趣、求情作为教学口语的运用原则。至于如何运用,下面将分而述教学口语运用原则Z—:求实教学口语求实有两重意义:一是说大实

3、话;二是将知识落到实处。何谓大实话?m济川老师教《痛惜z余的愿望》曾这么说:“……所以啊!想大公无私难啊!但起码要先大公而后小私啊!……”“大公无私难”是大实话,“起码要先大公而后小私”也是人实话。人实话合乎社会生活实际,也合乎学生心理实际。教师的人实话能熨贴学生心灵,能缩短感性与理性的距离,学牛听得进,也喜欢听。苏霍姆林斯基说:“决定教师语言效果的主要东西——是语言中的诚意。学牛十分细腻地感受教师言语中的真实性,敏感地回应诚挚的言语。他们对不是出自内心的虚伪的言事有着更细腻的感受。”苏氏的最后一句是对假话的副作用而说的,意指学生对假话分得

4、清楚,也很反感。当今社会说假话、空话、大话似乎已成为一种常见的社会现象,这也成了人文索质教育的难题。像山老师这样说人实话已属难能可贵的。知识落到实处是教学口语求实的基木要求。知劣度很高的全国特级语文教师钱梦龙老师在这方而卓有建树。1987年5月,钱老师在安徽泾县一中借班上课,教《捕蛇者说》时,讲到“呜呼!孰知赋敛Z毒有甚是蛇者乎!”时,钱老师说:“这是反诘句,变为判断句是赋敛比蛇还毒,也可以说成苛政猛丁•蛇。孰——谁;有——又;甚——厉害;是——这。直译是谁知赋敛的毒害比这种蛇的毒更加厉害呢?”(文中着重点系笔者所加,后文亦同)加点处是生动

5、的口语,知识性突115,点拨学牛思考,加强了学生的识记。可谓点点落实,精细无讹。让人对他由衷佩服。将知识落实在实处要求精细与含糊的统一。如某教师解释“公理”一词吋说:“公理不是婆理,公理是公众认同毋庸置疑的道理。例如两点间直线距离最短,甭说人,狗都晓得,在A点丢一块肉,在B点的狗只会径直去抢。”这位老师的“公理不是婆理”是含糊的,这种含糊是先放一码,衬托精细的“公理焰公众认同的毋庸置疑的道理”。“公众认同”是“公理”的内涵,“道理”是“公理”的外延,揭示内涵并划定外延便是标准的逻辑定义法。这个知识可算教得实之又实了。引出两点间ft线距离瑕短

6、是例证,引出狗抢肉吃更是TT•观,既符合学生心理乂引导学生作联想。教学口语运用原则之二:求活活,就是灵活,把枯涩无味的东西讲得错落有致、津津有味。教师总结《故乡》,他问柴草灰里的碟子到底是谁藏的,学牛给出了三个答案:一说是杨二嫂藏的,她要栽赃于闰土;一说是闰土藏的,碍于面子,他没直接向“我”索要;一说是不知姓名的人藏的,故乡里贪图小便宜的人不限于杨二嫂和闰土。这位老师说:“三个答案都有道理,不管是谁藏的,效果都一样,说明故乡'人心不古,世风日下'!伴随着帝国主义的入侵,中国农村白然经济破产,经济下滑,势必导致道徳下滑,故乡人的精神而貌在蜕变

7、。当然,说杨二嫂栽赃闰土是无证不立,杨二嫂还不至于如此卑劣,她与闰土无冤无仇呀。说是闰土藏的,合情合理,农民这一种心态——东西拿多了,脸血上不好意思,而其实还巴不得•拿得更多些,这是贫穷综合症;耍了些柴草灰,偷着拿很方便,这便是闰土的精明与狡黠。不知姓名的人不会在柴草灰里藏碟子,柴草灰要叫闰土运走,谁会为别人偷东西而冒傻水?'我’是痛心的,小时候那么好的朋友居然偷'我'的东西,能不悲哀么?”接着这位老师回到点眼的抒情议论上——“老屋离我愈远了,故乡的山水也渐渐远离了我,但我并不感到怎样的留恋,我只觉得我的四而有着看不见的高墙,将我隔成孤身,

8、使我非常气闷,那西瓜地上的银项圈的小英雄形象,我本來十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。”这位老师口语运用灵活,一个问题出现了三个答案,且不论事先是否准备了,能就学生的

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