高中思想政治课渗透生命教育研究的课题研究方案

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1、高中思想政治课渗透生命教育研究的课题研究方案一、研究的缘起和目的本研究的缘起是我国忖前中小学学校教育教学中生命教育的缺失。很多中小学学生缺乏对生命的止确理解和把握，学生口杀，暴力事件等漠视生命事件曾出不穷，对学生个人、家庭、学校、社会带來了极人的负而影响。比如：北京市心理危机研究与T预中心公布的数据显示：在中国，每年至少有25万人死子自杀，有2白万人白杀未遂。平均每两分钟就有1人于白杀8人白杀未遂；自杀已经成为屮国死亡原因屮排序第5位的原因；在15-34岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。浙江金华的高中牛徐力，仅因为母亲的儿句啼

2、叨，竟向牛育、养育口己17年的母亲举起了砍刀。还有不少青少年，因为一点事情不顺心，而对同学大打出手，学校暴力现象令人震惊。这些青少年说明了我国目前学生生命现实中的某些问题。学生面对各种生活问题时无力接受挫折、口暴口弃，甚至犯罪、轻生，他们不能理解生命木身的存在及其意义。既不尊重他人的生命也不爱借自己的生命。基于这样的现实，在我国青少年中实施生命教育是十分必要的。［①］他们十分需要认识生命、尊重生命、热爱生命、珍借生命的教育，从小培养良好的生命观。在新课改的人背景下，国家教疔职能部门也非常重视生命教冇在课程设置屮的地位。在《普通高中

3、思想政治课程标准（实验）》课程的说明中明确指出了情感、态度与价值观的要求。明确要求课程教学要培养学生热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，侣导团结友善的精神。热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标。当代教育越來越注重人文关怀，而人文关怀的终极目标是牛命关怀，因此，牛命教育便愈來愈成为各学科教育的题中应有之义。中学政治课作为人文学科，旨在培养中学牛的世界观、人牛观、价值观。“三观”教育说到底是纶命真谛的探究，是牛命教育。通过教育，讣学牛更好地洞察人丰、完善心智、净化灵魂,从而树立起关注

4、生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的生命价值观。［②］这也是本研究的Id的所在。二、文献综述国家新颁布的《普通鬲中课程方案（实验）》中明确提出了普通鬲中教育的培养H标，要求普通高中学牛能够“止确认识口己，尊重他人，学会交流为合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向的开放意识”。同时，在《普通高中思想政治课程标准（实验）》课程的情感、态度与价值观目标中也明确要求培养学生热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，但导团结友善的精神。热爱牛活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标。这些提法具

5、有很强的时代性、现实性和针对性。近几年，在社会现实和国家重视的双重压力下，研究生命教育的理论和培养学生正确生命观的方法也不断涌现，生命教冇研究得到空前的重视。国内对于生命教冇研究比较出色的专家有冯建军,刘济良，刘宣文等专家和教授。冯建军在《冋归生命的教育》的文章中指出，教育是最具生命的事业，它不仅关注生命的发展，而且要基于生命的需求。那么，人的生命的最基本特性是什么呢?我认为，生命具有全面性、口山性、创造性和独特性。也就是说，生命是完整的，是富有个性的;生命是口市的，也是具有创造性的。我们的教育耍关注牛命，就要提供牛命发展的良好“

6、土壤”。所以教育要关注生命的完整，要门现生命的灵动，张扬生命的个性。刘济良在谈到生命教育时，强调关注、呵护珍爱人的生命就必须从关注生活世界开始。生命教冇关注学生的生活世界，建立师生Z问的主体际关系，构建充满温情的教厅生活世界，教师要使用生活化的温馨评语。刘宣文对目询生命教育的现状作了综述研究认为，（1）倾向于从“预防自杀”的角度看生命教育。我国学校心理辅导中本来就存在着“重侨治、轻发展”的弊端,在发展性辅导已成为我国心理辅导工作的主要发展方向的今天，这种“亡羊补牢”的做法容易使生命教育谋人歧途。无论从生命教育是“全人教育”的观点看

7、，还是从“生命教育的目标是实现自我的生命价值”，以及“生命教育是让学生达到自我实现”的这些观点看，生命教育与发展性辅导的最终目标“发展学生的自我潜能，完善个人人格，促进学生个体最人的发展，有着异1111同工之妙。因此，如何从发展的角度看生命教冇，把生命教疗融人发展性辅导的实践屮是当务Z急。（2）生命教冇的研究停留在“奔走、呼吁”等探讨的层面，缺乏可操作性。如何让这些认知层面的构想真正转化为可操作的实际行动，也就是说，“实施生命教育，教师应该做什么，怎么做”述是一个看急待解决的问题。［③］综介上述专家的观点，日前关于生命教育的理论研

8、究已经十分深入，但是正如刘宣文教授所言,缺乏可操作性，理论和实践缺乏必要的结合，两者脱节，实践层面的研究太少。本课题基于上述认识，提出了把具体学科和生命教育结合起来，渗透生命教育，真正提高学生的生命意识作一些积极的探究和思考。三、研究内容（一）探究