[精品]初二学生心理特点及应对策略

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1、初二学生心理特点以及应对策略中学生正值“身心聚变”时期，其屮初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称Z为“心理性断乳期”。还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。当一种情况被人们重视并冠之以“现象”吋，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我们研究和探讨。人们Z所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：叛逆、肓目追求口由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。从大

2、量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子(相当于初中二年级学生)是青少年犯罪的易发期。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。究其原因，可从生理、心理和社会现状三个方面來追踪这一“现象”的根源。一、生理原因。初二学生多为13—14岁。普查资料表明，这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，男生身体体格正处于生长发育的突增期，女生体重、胸围逐步向着女性体型发育，他们的呼吸、消化、泌尿系统、神经系统功口趋完善，内脏机能不断增强，第二性症如浪潮般汹涌袭來。二、心理原因。由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变

3、化，初二学生是由少年向青年初期发展过渡的重耍阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、口信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。在与界性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出。(1)性意识骤然增长，性意萌发，迷惘焦躁。由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与口俱增。由忽视性别变成重视性别、由排斥异性变成亲近异性

4、。渴求接纳，寻求伙伴。(1)智力水平迅猛提高：对问题的精确性和概描性发展迅速，逐步从形彖思维为主向抽彖逻辑思维过渡。思维能力大为捉高，理想志向更为远大。(2)口我意识强而不稳：自尊反叛更加强烈，情绪动荡，自我封闭，独立欲與增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”Z间的孑盾等等。由尊敬老师变成鄙视老师、由生活在真实生活屮变成生活在虚拟世界中。(3)情感世界充满风暴：常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状

5、态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。由心无杂念变成心事重重、由无所追求变成追逐明星。(4)兴趣爱好日益广泛：求知欲与好奇心强烈，富冇理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。由习惯平淡无奇变成喜爱绚丽多彩。(5)人际交往欲望强烈：一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保

6、持生活圈的平衡与协调。(6)厌学情绪更加激化，自我管理更加困难。因此，初二年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。三、现状分析。初二学生在小学毕业后，经历初一年级的过渡学习后，逐步适应了中学的环境，也没有初三的升学压力，开始步入“青春叛逆期”。这时期的学生不信任父母，却易受朋友影响；独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。加上口前流行文化的影响，容易岀现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。生理上的口趋成

7、熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。在这两种方式中，前者属于不太成熟的小I才I体,后者部分的使他们的身心受到社会文化的负而影响。于是简单追随、模仿、尝试，带來哥们义气、肓目强调个性等等不良习性。与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理

8、状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。针对以上原因，对于初二学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识,投入更多的关注。人们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。首先，当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握