[精品]创设问题情境,激发自主探究

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1、创设问题情境，激发自主探究创设问题情境，激发自主探究【摘耍】在数学教学中适当地创设问题情境，设置思维障碍，能够调动学生学习积极性，使其自主参与到学习的全过程中来，了解知识的发生、发展和形成过程，通过学生自主学习和合作探究，让学生从中学会思考，也使他们潜在的创造能力得到开发，使课堂教学真正成为素质教育的主阵地。【关键词】问题情境；思维；探索；合作；创新问题是思维的动力，决定着思维的方向。课堂上教师设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目

2、标,产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。在教学时，对于问题情境中所隐含的“问题”，教师应引导学生在实践活动中自己去发现、去探究，而不是简单地直接给出问题。因此，它具有探索性和创造性，学生血对新的、带有挑战性的现实的有趣问题，需要运用数学的意识，发挥思维的潜能，深入地钻研、灵活地运用已有的知识和经验进行创造性的学习，从而逐步学会思考。一、创设问题情境，激发学生自主学习的热情学数学的关键就是解决数学问题。一个有趣的数学问题能直接激发学生的兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。例如，在教学“分

3、数大小比较”时，可以创设这样的情境：让四个同学分别扮演唐僧、孙悟空、八戒和沙僧。唐僧师徒四人过了火焰山后，来到了一个村庄，地里种植一大片西瓜，正是西瓜成熟季节，一个个大西瓜躺在瓜田里向他们招手，八戒经不住诱惑，顺手摘了个大西瓜子，悟空说：“为了公平一些，每人吃吧。”八戒听后马上说：“西瓜是我摘的，不行，我耍吃，至少也要吃。”聪明的悟空听后，立即切了给八戒。正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋，疑惑不解。同学们你们认为是大还是大？对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。通过交流、讨

4、论、争辩，学生试着说出自已的答案。通过一段生动有趣的小品表演，把学生的注意力都集中过来，激发学生学习的热情，把学生自主学习的积极性充分调动起來。二、创设问题情境，指导学生学会探索例如在讲“长方形、止方形的认识”一课时，课前老师准备了一张猪八戒的图片，上课时让一个同学到前面去描述图片的特征，其他同学不能看图片，而是通过前面同学的特征描述猜出图片上的人物。同学们积极参与，兴趣十足，很快找到了答案。接着老师话锋一转：你们为什么猜得这样准确呢？是因为前面的同学对猪八戒的特征抓的准。生活中有对特征的描述，数学中也

5、有，比如长方形，你们都能从图形中找到它，但如果我让你们像描述猪八戒的特征那样,把它的特征描述出来，让我一下就能猜到它是长方形，你们行吗。同7们跃跃欲试，陷入了积极的探索中。长方形的特征在教师创设的问题情境中得到了充分的揭示，从而使这一学习过程成为学生主动建构知识的过程。三、创设问题情境，指导学生学会合作我们在教学中还应该努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建舞台。但这种意识的培养，不是通过形式上的合作就能完成的。当学生感到合作是一种需求，有的工作必须通过大家的合作才能完成吋，他的

6、合作意识才能逐渐养成。这就需要我们老师创设问题情境，让学生主动合作，并学会合作。例如在讲“统计的初步认识”一课时，我设计了一个给公路局的局长当参谋的环节,通过看录像统计某路段机动乍流量情况，并填在表格中。放录像的过程中学生进行统计，结果竟然没有一个同学的结果是正确的。老师抓住时机，激发同学的内需：我还是告诉公路局局长说我们班同学不能完成这个任务吧。汽车走得太快，一个人统计不过來。同学们纷纷反对，重新讨论统计汽车流量的方法，自发产生小组分工合作的愿望,并自行组织了小组进行分工。从而很好的完成了任务。通过这

7、样的环节，同学们切实体验到了互相帮助、共同参与的乐趣，进而学会了沟通、学会了互助、学会了分享、学会了欣赏他人。四、创设问题情境，指导学生学会使用数学思想方法解决问题数学知识的面广量大，是无论如何也学不完的，而数学思想方法只有儿十种，如能掌握，则终生受用。小学数学教学中，不失时机的向学生渗透数学思想方法，进而用数学思想方法解决问题，有利于学生的可持续发展。在数学教学中，给学生创设问题情境，有助于学生实现原有认知结构对新知识的同化和顺应，使原有认知结构得到补充和完善。只有在问题情境中，才能激发起学生主动的将

8、新旧知识发生相互联系，相互比较，主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识，并将其重组、建构，找到适应新的问题情境下解决问题的数学思想方法，进而开展有效学习。一位教师在上“圆的周长”中，学生能根据缠绕法和滚动法、折叠法测算出圆的周长。这时教师创设问题情境：屏幕上小白兔跑的路线，用我们刚才探讨出的方法还行吗？那我们该怎么办呢？学生积极开动脑筋，组织讨论，认为可以象长方形周长公式的推导那样，找到圆的周长同哪部分有关系，有什么关系。这是教师抓