创设教学情境，激发学生自主探究

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1、创设教学情境，激发学生自主探究摘要：课堂教学情境是教学的突破口，冇助于学生认知活动和情感活动处于最佳状态，全身心地投入到课堂学习之中。因此，教师在化学课堂教学中要努力创设好教学情境,有效地激发学生主动参与和自主探究的乐趣。本文将浅谈如何创设课堂教学情境和灵活应用课堂教学情境，激发学生自主探究乐趣的粗浅看法。关键词：教学情境自主探究主动参与教学情境是指在教学过程中教师有目的地创设具有情绪色彩的、生动具体的、激发学生思维的、引发学生共鸣的、激活课堂气氛的场景。而兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力，是学习动机中最活跃的因素，是探求知识、发展能力的必要

2、前提。教师应从创设课堂情境下工夫，来有效地激发学生主动参与和自主探究的乐趣。一、如何创设出一个优良课堂教学情境1.教学情境创设与教学目标和教学内容保持一致教师创设教学情境要为教学H标和教学内容服务，教师应从教材内容出发，准确理解知识的含义及教学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣。2.创设教学情境能够启发学生思维良好的教学情境能激发学生的思维火花，挖掘学生的内在潜能，激发学生的求知欲望。教师要考虑对学生的启发性，使学生能从教学的角度去思考问题。1.课堂教学情境的创设要简约有效教学情境的创设应适量，不求多只求好，不可繁、偏、I口，只要有利于学

3、生发现问题、提出问题和解决问题即可。2.课堂教学要把握好动态生成的情境课堂教学是一个动态知识生成的过程，学生提出的问题往往是教师在设计时所不能预料的，教师要有足够的教学机智来把握这种动态生成的情境，激发学生的兴趣，成为课堂教学的亮点。创设好课堂教学情境，能诱发、驱使学生思考、探索解决问题的能力,实现教学情境的“信息化”和“生活化”，能引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动。二、创设课堂教学情境的主要形式创设课堂教学情境的形式多样化、应用灵活化，冇助于学牛自主学习,实现对知识的理解、应用与创造，激发学生学习化学的兴趣。1•以疑引思，创

4、设问题情境托马斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣在学生学习中，如有疑问就会引起他们求知的欲望，这样就能激发起学生在获取知识的过程屮探求问题奥秘的积极性。例如，在讲解《盐类的水解》时开始就让学生做一个实验，分别向三支洁净的试管中注入2~3mLNaCl溶液、NH3C1溶液和NaAc溶液，然后滴入紫色石蕊试液，学生发现三支试管里液体颜色不同，为什么会产生这种结果？实验的结果，引起了学生极大的疑惑，激起了他们强烈的探究欲望。在讲解《化学反应速率》时，可以这样设置疑问：(1)为什么煤的形成需要亿万年？(2)为什么工业上制硫酸时要

5、将硫铁矿粉碎？(3)为什么有些反应要加入催化剂？(4)为什么有些反应需要加热，而冇些反应不需要加热？这些问题的提出，会促使学生的人脑积极思考，使他们内心充满强烈的探究愿望，这就呈现出问题情境。2•以故事创境，引发思维生动的故事往往能感染人的情感、引发人的思维，使人们有无限的遐想，故适宜的故事导入法在化学学科教学中能起到集屮注意力、促进学生思考和想象的功能，能引导学生的积极参与，体现学生主体地位。例如，在《氯气》这节的学习中，我们可以这样引入：不知道同学们对化学武器是否感兴趣？第一次使用化学武器是什么时间，是什么武器？通过多媒体播放故事内容及情景

6、如下：那是在1915年4月，第一次世界大战期间，徳军把装冇液态氯气的钢瓶运到阵地前沿，在6公里的前沿上，5分钟内施放了180吨氯气，借助风力把氯气吹向敌阵，约一人多高的黄绿色气体借着风势沿地面吹向敌军，进入战壕并滞留，随后有些人窒息而死，英法士兵惊慌失措，四散奔逃，溃不成军，据佔计，英法联军约有15000人中毒，这就是战争中第一次使用的化学武器，这令人闻风丧胆的气体是什么呢？就是我们今犬要学的内容。这样学牛的求知欲、参与性就被充分调动起来了O3•引用化学生活创境化学知识來源于生活，服务于生活。在教学过程中，教师积极创造条件，挖掘生活中的化学，激

7、发学生自主探究的激情。如在铁盐的教学中,从生活入手，生活中有许多食物如红枣、黑木耳和桂圆等都含有铁，这些含的都是三价铁，但是补铁口服液中的铁却是二价铁，这是为什么呢？根据学生初屮学过的生物知识，知道血红蛋白结构屮冇Fe2+,补充Fe2+更容易吸收。提出启发性论题:我们如何鉴别Fe2+和Fe3+?如何把Fe2+转化为我们需要的Fe3+?再如，在原电池原理的教学中，有一位教师利用西红柿作为电解液，让学生探究原电池的形成条件，使学生感觉到化学就在身边。总之，课堂教学情境的创设，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种

8、学习活动，拿握基木的知识与技能，学会发现问题、思考问题、解决问题，激发学生对化学知识的探究欲望，使学生对化学学习产生浓厚的学习兴趣，从而达到高效率的课