0-3岁亲子园教育现状探析

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1、0-3岁亲子园教育现状探析摘要：0-3岁婴幼儿早期教育对人的一生发展至关重要，而亲子园教育是早期教育的一种重要形式。该研究对目前0-3岁亲子园教育的现状进行分析，发现了一些普遍存在的问题，并针对这些问题，提出相应的解决对策。关键词：0-3岁亲子园教育现状探析早期教育的重要性已经得到专家学者的肯定，并从脑科学、心理学、教育学的角度进行了众多的研究和探讨。这些研究成果都在向我们证实：0-3岁是儿童脑发育最快的时间段，对人的一生发展至关重要，如果有最适宜的养育环境配合，将会最大程度促进儿童在该领域的发展。

2、因此0-3岁婴幼儿早期教育，正在成为世界潮流，在我国不仅被纳入学前教育体系,而且成为终身教育体系的开端。近几年，0-3岁亲子园在国内各个城市也如雨后春笋般建立起來了，它是现行教育体制之外的一种学前教育形式，是以社区为依托、以亲子活动为主要组织形式，面向0-3岁散居儿童及其家长进行教育和指导的一种社区早期教育形式。0-3岁亲子园不仅把婴幼儿作为教育对象，通过指导亲子游戏实现对孩子的教育，并创设群体环境发展孩子的社会性，为入园做准备；而口.述以止确的教育理念和教育方法示范家长。提高家长的教养能力。因此，

3、0-3岁亲子园的出现极大促进了早期教育的发展。但是作为一个新兴事物，在实践的过程中还存在不少问题，木文正是对这些问题进行探析，并提出一些解决対策。一、0-3岁亲子园教育现状（一）课程设置现状绝大多数0-3岁亲子园都是加盟一些早期教育机构，有着专业的早期教育课程和研发团队。但是，虽然不同的亲子园所采用的课程名称不同，但这些课程基本上可以分为蒙氏教育即蒙台梭利教育法和多元智能教育课程。这些课程在质量上是有保证的，符合婴幼儿身心发展的规律，并能进一步开发婴幼儿的潜能。但是在实际的操作过程中，也存在一些问题

4、，如部分亲子园照搬国外的教育理念，开设蒙特梭利课程，奥尔夫咅乐课程等等，这些在欧美国家盛行的幼教理论因教师培训和教玩具的配套而使教育成木人幅提高，但这种“拿来主义”的课程是否能融入中国文化，还是个未知数。一些早期教育机构缺乏专业人士指导，将幼儿园、托儿所的教育内容、方法、形式照搬到早期教育机构，随意对幼儿进行智商测验、感统协调测验等，一定程度上贻误了婴幼儿的发展。这些追求速成的观点，反映了当前某些家长望子成龙的急切心理和良好愿望，但却不符合孩子身心发展规律，是不科学的。（二）师资水平现状师资整体素质

5、偏低，专业化水平不高。除了一部分教师是幼儿师范的中专类学校毕业，还存在相当一部分是电人或各类院校的函授毕业生和中等职业技术学校联办委培学前专业类的毕业生。这些学校入学门槛低，管理松散，学生的文化层次不高，因而造成0-3岁婴幼儿师资队伍整体素质偏低。而且多数教师并不完全是学前教育专业的毕业生，少部分是其他专业背景出身，如各大专院校音乐、舞蹈、英语等专业的毕业生，他们有较好的专业素质，可以满足家长对子女进行特长教育的要求，但缺乏婴幼儿发展与教育的专业知识。并且由于追求利益，教师的职后培训跟不上，造成课程

6、研发能力薄弱。此外，由于管理不规范，师资队伍的流动率较高。（三）亲子园教育中的家长状况家长让孩子参加亲子园的目的明确，但片面看重孩子的智力发展和开发，忽视在亲子活动中和孩子之间的情感交流及婴幼儿社会性的发展。常把这一时期的教育理解为智力开发。家长的“攀比”心态仍存在。虽然亲子园能够给家长进行一定的教养指导，扭转其错误的教育观念，但教养指导的形式单一，内容针对性不强。通常是通过亲子活动来传达表现教育目的，以及举办较少的卫生保健知识讲座。在与家长进行交流沟通时经常采用集体指导的方式，指导内容主要是讲解和

7、介绍科学育儿的基本知识和技能。针对个别家庭的文化背景、教育环境及社会背景指导的很少。（四）0-3岁亲子园的管理现状目前，国内教育或其他部门还未明确对亲子园的行业归属做出划分。绝大部分亲子园在工商管理部门注册，办理“婴幼儿早期教育的研究开发及幼教信息咨询”的营业执照。工商管理部门负责管理其企业行为，对其经营中的教学活动却无力、无法督导；而有能力対英管理的教育部门，却没冇权力对他们的教学内容进行督导。相比民办托幼机构，国家在法律、政策上仍没有对亲子园做出相关规定。无论是办学资格,还是教育教学、师资力量等

8、，都还没有国家颁布的明确规定。这造成目前的亲子园鱼龙混杂，办学活动不规范，从业人员不专业。二、对策探析（一）创新课程实施的方式方法亲子园不能完全照搬是国外的亲子教育课程模式，可以在借鉴的基础上，根据我国的实际情况进行改进，研发出适合自己的亲子课程，并在实际的教学过程屮，根据不同孩子身心发展的实际情况和家长的需要，开发出特色课程。例如以主题活动为主线，多元智能理论为内涵，促进婴幼儿认知发展、动作发展、社会性发展目标的课程模式。多开发一些以快乐体验为宗旨，减少知识性学习，