[精品]写作是教师专业成长的助推器

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1、写作是教师专业成长的助推器写作是教师专业成长的助推器内容摘要:不管是教文科还是教理科,不管是教汉语还是教外语,也不管是教文化课还是教音体美或劳技课,作为教师,都应有经常动笔的职业自觉,因为写作是教师专业成长的助推器。写作能促使教师反思、提升,能带动教师阅读、借鉴,长此以往,视野就会扩大,水平自然提高。关键词:写作教师专业成长著名特级教师、江苏省首届名教师曹津源校长给他指导的弟子说:上一堂好课不容易,上完了一扔太可惜,把上课的所思所感写下来,一定是一篇好文章。箸名特级教师程翔呼吁教师经常动笔,将自己的“课堂作品”积累下来。他说:“遗

2、憾的是,很多教师不重视积累课堂作品,随教随扔,退休时盘点教学人生,没有留下什么东西。这是职业意识不觉醒的表现。我建议,对刚参加工作的青年教师,要进行职业意识的教育,使他们意识到所从事职业的重耍性,意识到课堂作品的重要性。教师职业的觉醒既是自信的表现,也是教育教学的幸事,更是教师专业发展的基础。”其实很多教师的论文就是市课堂的点滴感受起步,慢慢地入轨上路,写出材料丰实、立论深刻的佳作。在此基础上再作努力,进行系统研究,就有可能写出更有分量的专著来。一名教师只有拥有教学和教研这两扇大翼,他的事业才能真正飞翔。孔子说,学然后知不足,教然

3、后知困。那么,“写”然后知什么呢?我的看法是,写然后知读书的重要。以读促写,以写带读,读写结合,自古皆然。所有的写作者都是书迷和学痴,动笔的教师总会在教学研究中自觉阅读,借他山之石以攻玉,开阔视野,夯实底蕴,提高素养,完善自我,不断提高教学水平,能动地、高效地驾驭课堂,全面提高教学效率,也使他们写起来更加得心应手,下笔如有神。从卢梭、苏霍姆林斯基到布魯纳、杜威,从陶行知、叶圣陶、夏❷尊到丁漪、钱梦龙、魏书生……古今中外的教育家无一不是著作等身的写作者,是写作讣他们不断积累、成长、超越,一步步实现了自己的教育理想,并影响他人,泽被后

4、世。苏霍姆林斯基记录教育案例,30多年如一日;魏书生写的教育H记,摞起來有一人高。曾发表了数百篇文章,并相继出版了《爱心与教育》《花开的声咅》等24部著作的著名特级教师李镇西有这样的肺腑之言:“对教育的爱大家都是一样的,对教育的执著大家也是一样的;我和大家不一样的地方,仅仅是对这份爱与执著多了一点思考并用笔将其记录下来了。仅此而已。的确,在同样有着丰富实践基础的前提下,也许恰恰是写作使我现在拥有了有的老师所羡慕的所谓'成功'……不能设想,如果我的教育事业离开了写作会是什么样了(同样,我们也不能设想,作为教师特别是语文教师不写文章,

5、其教学生活会是怎样的状况)我绝不仅仅是为了发表而写……(其实,我参加工作以來所写的文章大多数都没有发表)”除了教学随笔和论文写作,教师(特别是语文教师)还应该尝试文学创作,为自己的职业生涯增光添彩。例如刘心武和杨红樱,都曾经是一线教师,但他们在教学之余笔耕不辍,成长为有杰出贡献的著名作家。虽然他们后来离开了教育岗位,但他们丰硕的精神产品在滋养一代又一代的人,培育着无数的灵魂走向高洁和博大。还有我非常尊敬的吴非(著名特级教师王栋生)先生,虽然是著名杂文家,但他数十年坚守南京师大附中的一方教台直到退休,通过口授和笔耕,让无数学子和教师

6、受益。还有张丽钧,既是优秀教师,乂是杰出作家,还是睿智的校长,职业生涯多姿多彩、如诗如画……是写作,让他们的教育牛命如此多娇。写作是教师专业成长的助推器。一个再差的老师也不可能每节课都一无是处,一个再好的老师也不可能每节课都完美无缺,及时记录自己课堂上的得与失,就会将转瞬即逝的课堂火花保留下来,以便不断积累、提升;也会将过后即忘的课堂缺憾定格下來,以便以后戒鉴、反思。从报刊图书上我们看到,很多优质的教学随笔,记录下的既有成功的尝试,也有失败的体验,但总结经验和汲取教训,都会成为今后成长的财富和动力O不动笔当然也可以思考,然而这种思

7、考总是片段的、零碎的,不清晰,不系统,很难上升到理性的高度,也很难产生稳定而持久的效力。同吋,经常动笔,发表或者出书,才能让口己的教学和研究成果成为看得见、摸得着的“硬件”,成为别人评价自己能力和水平的一项重要指标。老师,请您动笔,请您用一支灵动的彩笔与您的教育生命共舞。竹的每一次成长,都以一次总结为阶梯;人的每一点成长,同样离不开对既往经验的反思和归纳整理。教而优则“书”:让灵感化为您笔下潺潺的小溪,让思想变成您键上跳动的音符。善于专业写作的教师,注定比笔头懒惰者多了一面远航的风帆。(作者单位:甘肃省通渭县平襄镇安川学校)

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