高考数学第二轮复习的策略与方法

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1、高考数学第二轮复习的策略与方法髙考数学备考复习大体可分三个阶段：第一阶段基础复习；第二阶段专题复习；第三阶段综合复习。每一个阶段的复习方法与侧重点都各不相同，要求层层加深，因此，高三师生们在每一个阶段都应该冇不同的复习方案，采用不同的方法和策略。下面从七个方面谈高考数学第二轮复习的策略与方法：一是高考数学第二轮复习的思想与原则;二是高考数学第二轮复习的指导原则;三是髙考数学第二轮复习的策略;四是高考数学第二轮复习的目标与要求;五是高考数学第二轮复习的基木课型;是高考数学第二轮复习重点板块一专题复习要点.一、高考数学第二轮复

2、习的思想与原则（一）高考数学第二伦复习的指导思想高考数学笫二轮复习指导思想是巩固、完善、综合、提高1.巩固.巩固第一轮复习成果，强化知识系统的记忆.2.完善.通过专题复习、查漏补缺，进一步完善知识体系.3.综合.减少单一知识的训练，增强知识的交汇点，增强题冃的综合性和灵活性.4.捉高.培养、提高分析问题和解决问题的能力。高考数学第二轮复习的专题设计高考数学笫二轮复习的专题复习有以卜•三个.1.围绕知识点交汇的专题复习.2.关于数学思想方法的专题复习.3.关于三种题型（选择题、填空题、解答题）解法的专题复习。二、高考数学第二

3、轮复习的指导原则高考数学第二轮复习的指导原则有下面五条.（一）着眼于知识重组的原则。1•在第一轮复习的垄础上进行的第二阶段专题复习，从本质上讲，是将学过的知识和已经具备的基木技能和方法运用于解决问题的一种复习。因此，专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的捉出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；木着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。如：设计某一专题复习时，首先应从讨论问题的思维主线入手，引导学生从金新的、应用的角度进行思考，形成不同于基础复习的思维方式，即分析的思维主线；其次，

4、进入主题内容分析，让学生按照上述分析的思维主线进行分析训练。2.在训练中，可以采用课堂提问、练习作业或小组讨论等形式，教师要引导和促使学牛:进行思维训练和知识重组，从而在思维水平上逐步接近高考的要求。最后，选择高考实战题进行例析讲解，目的依然是强化学生的知识重组意识和思、维线索的形成。教师在复习策略上，切忌简单的机械重复和平而化的“专题复习”，要粘:心设讣，打破知识和技能的固有结构壁垒，讣学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。（二）建立完整能力结构的原则=高考改苹已经由“知识立意”向“能力立意”转变，并将继续深入下去。在完

5、成基础知识复习的询提下，学科能力的逐步培养和有针对性的训练是木阶段的首要任务。在熟知的学科知识结构的基础上，教师和学牛耍善于发现和建立本学科的能力结构。2.在学科能力结构中，学科的思维能力是核心，是学好这门课的灵魂。让学生具备了相应的思维方法，应该说就是具备了在高考中应对各种新情境、新变化的能力，这是制胜的关键。学科的识记能力是基础，知识的掌握是能力提高的载体，基础知识和基木技能永远是不口」少的。3.学科方法和技术能力是直接发生在考生和考题之间的“能力”，理所当然地成为我们共同关心和着力培养的能力。不同的学科有不同的思维方

6、法和解题技巧，教师在复习屮要挖掘,并潜移默化地传授给学纶。学科表达能力是通过试港外显出来的，长期以來考牛存在的“答不到点上”、“逻辑性差”等问题都是这一能力欠缺的表现。从本阶段起，考生的每一道练习都要按照高考答卷要求，做到严谨、精练、准确。（三）实际联系理论的原则1•理论联系实际是任何一个学科复习的基木原则，但在专题复习中，要特别注意思维的逻辑次序。在学习新知识和进行基木复习吋，思维逻辑次序是正向的，即复习完一定的理论、知识和技能后，到生产和生活实际屮去寻找实际的例证，加以剖析和验证，从而强化对知识的理解、对原理的认识，以

7、及对技能应用的检验。这一理论联系实际的过程，在理论的运用上往往具有“相对集中性”，所涉及到的内容会限定在某一特定的知识范畴内。这一过程对于活化书本知识是至关重耍的。2.笫二阶段的复习设计，必须有案例分析。特别是综合性试题的选材设计在这个阶段是必须加入的，所选择的材料必须能承载多个学科的学术信息，以训练学生可以联系不同学科的知识理论来解题。这种材料在现实生活中的确存在，但常常不是基础教育的内容所能包容和驾驭的，为此教师要对材料进行处理，使其内容延伸、触及到各学科的领域内。（四）关注“主题”与“主干”熔点的原则1•这一原则主要

8、是教师进行把握的。从学科的知识结构岀发，存在明确的学科主干知识，毫无疑问是我们复习的重点。但在第二阶段复习中，教师如何处理主干重点的再复习成为值得推敲的问题。应该说，从肓考命题的角度，学科主干知识绝对不是回避的内容,关键是对学科主干知识如何认识以及通过何种方式考杏。事实上，主干知识的考杳更多表现在对学科