高技班级教育管理初探

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1、［内容摘要］:高技班级的教育和优化管理，要根据班级实际情况，充分调动学生的积极主动性，发扬学生的民主管理意识，发挥学生的自我管理能力，贯穿无为胜有为的思想，转变教育理念，采取灵活多样的教育方法，并应充分体现和谐、公正、人文化的教育方式。［关键词］:教育管理无为教育理念教育方法随着我院招生规模的不断扩大，高技学生的增加，教育教学课程改革在全校轰轰烈烈地展开，它既对我们班主任工作提出了新的挑战，同时也为班主任工作创造性地发展提供了新的契机.我认为，领会“行为导向教学法”的新观念，把班主任工作与教学改革相结合，班主任工作就会有新的突破，特别是对

2、高技学生的教育管理。高技学生年龄大、思想较成熟，这些特点对于班级管理既有利乂有弊，为达到避害趋利的目的，结合我校实际，通过本身带班体会，我认为对高技学生教育管理可以从以下儿个方面展开。一无为胜有为无为而治是中国古代管理思想各家各派的共同理想。它的内涵就在于如何以最小的领导行为来取得最大的管理效果。班级教育管理的无为而治，既是教育管理的一种理念，乂是一种教育管理的策略。作为教育管理的理念，它指的是在班级教育管理过程中，顺应学生的成长规律，减少不必要的干预，不做徒劳无益甚至擢苗助长的事，从而把该“为”的事做得更好，使“无为”与“有为”恰到好处

3、地统一起来。作为教育管理的策略，它有三方面的内容：一是要减少显性教育，尤其是无谓的说教，要把思想道德和行为规范的教育尽可能地渗透到形式多样的活动中去，减少教育的痕迹；二是要敢于放手，凡是学生自己能管或者应该由学生自己管的事，要让学生自己去管，或指导学生学会自己去管；三是一定要教师出面管理时，也应尽可能减少刚性的干预，尽可能增加学生的参与，通过引导和讨论，由学生自主地做岀判断，做岀选择。我在对高技班级教育管理中采取：1.实行学生自治，转变“为”的主体。过去的班级教育管理之所以存在种种弊端，主要原因之一就是学生主体地位的缺损。学生成了被动接受

4、管理的客体,而教师为实现某种功利的管理目标，会过分压缩学生的活动空间，压抑学生的个性，并会对学生进行过多的说教。要实现无为而治，必须使学生成为管理的主动参与者，成为教师管理班级的伙伴。为此，必须实行班主任指导下的学生自治。在学生自治的过程中，教师由居高临下者变为“平等中的首席”。如在军训、早读和我校“美在课室”比赛中，我充分发挥和调动学生自我管理自我参与的意识，形成得力的班委和良好的班风，开学至今我班刀刀被评为“文明班级”。2实行民主开放式管理，转变“为”的方式。无为不是不为，而是“为”的一种方式。实行民主开放式管理，转变“为”的方式.是

5、落实学生自治，实现无为而治的配套措施。所谓民主开放型班级管理,是指民主型的教育管理和开放性的教育管理两方面内容的有机统一。所谓民主型的教育管理，一是指教师要尊重学生的人格和个性，把学生看成是教育教学的合作伙伴，是自己的服务对象，并在教育管理过程中，充分发扬民主，让学生有机会发表自己的见解，为班级管理建言献策，承担一定的责任：二是要逐步形成一套被学生认可的民主自治管理制度，使班级民主管理有章可循。所谓开放管理，其一是在教育管理过程中要注意教师和学生之间、班委和同学之间、学校和家庭之间的交流与沟通。其二是教育形式应在继承和借鉴的基础上，不断创

6、新，具有时代气息，为学生所接受。其三是教育手段，要注意把教师的教育与学生的自我教育、学校教育与社会、家庭的教育等结合起来。在对我班罗利华同学的教育中,该生无心学习家长管不了，开学不到一月旷课四十节，我深入和他本人谈心，家长沟通，动员班委，发动同学，就在刚有所好转时，其主动要求做班上生活委员,我以该工作较辛苦考验时，其坚决表示要为班级服务，我立刻在班级宣布并表示“疑人不用，用人不疑”，全班掌声如雷，之后我班周周卫生评比第一，其家长多次打电话表示谢意。二、在教育方法上突出“两化”1.生活化教育实践使我们认识到：班主任工作是为学生的将来做准备，

7、是为社会目标而进行教育，而不仅仅是为学生的现实生活做准备。社会是不断发展变化的，一个人现在掌握的知识不可能完全适用于今后的生活。美国教育家杜威曾经指岀：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备,教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此，我注意用生活中典型事例来警醒和教育学生，并且在活动中塑造学生，如在“科师生篮球赛”中，通过赛前、赛中、赛后的交流，使学生和我在生活中达到心与心的接触。1.人文化杜威曾指岀：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用过程中更新自己。”具有人文关怀的班级环境能够内化群体的精神，行

8、为，作风等，这就要求班主任工作从大处着眼，从小处着手，潜移默化.如本学期，在学校“美在教室”的活动中，我班开展了制订班训、班级公约、布置有个性的班级环境活动，同学们自己制定的班训是：对集体一一