高校实践育人路径的优化探究

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1、高校实践育人路径的优化探究［摘要］优化高校实践育人路径是优化实践育人机制的重要前提。实践育人路径的优化耍遵循优质高效、整合融通、介入实践和灵活开放等原则，在制定标准、拓宽路径、丰富内容、突出主体作用、优化评价机制等方面采取优化措施。［关键词］实践育人路径优化思想政治教育［作者简介］费拥军（1970-）,男，江苏姜堰人，扬州大学学生处，副研究员，硕士，主要从事高校学生思想教育研究。（江苏扬州225009）［基金项目］本文系2012年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金资助项目“实践育人视角下的大学生思想政治教

2、育路径优化研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012SJBFDY074）［中图分类号1G647［文献标识码］A［文章编号11004-3985（2014）09-0040-03在新形势下，高校切实践行教育实践观，把实践育人摆在教育工作中的重要位置，是完善人才培养方案、创新思想政治教育方法的迫切需求，是满足学生成才需要，适应社会变化的迫切要求。一、实践育人路径的概念为更好地理解实践育人路径的含义，我们应对实践育人和路径的概念进行界定。所谓实践育人，是指坚持教育与社会实践相结合，引导学生参加与自身健康成长、全面发展

3、密切相关的各种实践活动，以培养学生社会责任感、创新精神、实践能力和终身学习能力为目标的教育活动。实践育人是继教育育人、服务育人和管理育人等传统“三育人”模式的新型育人模式。所谓路径，通常来讲是方法与途径，是到达目标的道路。实践育人与路径相结合产生的实践育人路径一词，一般来说，是指达到实践育人目标的途径和方法，旨在更紧密地连接教育主体与客体并使之共同指向教育目标，实现教育目标线路和过程的统一，具有指向性、过程性、主体性和开放性等特征。进一步讲，构建实践育人路径，首先应明确教育目标的逻辑指向，其次应引导教育目标的

4、实施线路，为发挥实践育人效能提供理论依据、方法指导与平台支撑。二、高校实践育人路径的构建现状阐析在设计实践育人路径时，高校都能把实践教学、军事训练和社会实践活动等实践育人主要形式纳入英中，不断丰富和拓宽实践育人路径，百花齐放地开展实践育人工作，成效显著。但我们也应清醒地认识到，在实践育人路径的设计上还存在一些问题：其一，路径目标趋于功利性。为适应社会需求，实践育人路径设计往往趋于实用、功利的指向，“功利型”实践多，“品德型”实践少；“验证型”实践多，“探索型”实践少「'步调一致”的实践多，“突出个性”的实践少

5、，不利于学生对系统知识的全面掌握和个人素质的全面发展。其二，路径结构缺乏完整性。对于实践育人机制建设，大多高校无完整的路径架构。无论是实践育人路径的平台结构，还是实践育人路径的内容结构，都不能充分满足学生的实践需求和选择需求，这导致学生参加实践的被动性多于主动性，不能充分发挥学生的主体作用。其三，路径机制缺乏系统性。主要表现在顶层设计不科学、评价机制不完善。如学生在实践过程中实际获得的成长缺乏合理的测评办法，评价体系与设定R标的对接度不够、对工作的激励作用有限等。三、高校实践育人路径的优化原则在开展实践育人工

6、作中，要使实践育人路径的设计更合理、更优化、更科学，就要定期检验和评价实践育人绩效，在此过程中要遵循以下几点原则：（-）优化目标：优质高效原则优质高效原则是以提高路径结构质量为要求，发挥路径功能最大化为目标。优质高效也是优化实践育人路径的总目标。如对于方向过偏、结构缺失的实践育人路径，就要采取纠偏补缺的手段，以期达到平衡全面，这就是优质高效的体现。相反，如果实践主体片面追求实践育人活动数量，完成上级任务，不能从中获益，那就违背了本原则。（-）优化手段：整合融通原则整合融通原则主耍指研究不同实践路径的关联度和融

7、合度，在整合好路径异质冲突的前提下，吸取各路径的优势，提炼出效果最住的路径。整合融通是优化实践育人路径的重要手段。在具体实施中，可从课程整合、资源整合、内容整合、话语整合等角度全方位考虑，不同的课程取长补短,方便学生理解；不同的资源皆为我用，提高教学质量；活动内容相互借鉴,丰富路径生动性；教师学生自主教学，提高学生参与度。（三）优化进程：介入实践原则介入实践原则源自大卫?库伯的经验学习圈理论。他认为经验学习是由具体经验、反思性观察、抽象概念化、主动实践四个阶段构成的一个环形结构，其学习过程分为领悟和改造两个结

8、构维度。改造分为内在反思和外在行动两个模式，其中外在行动的改造需要介入实践来完成。具体来说,一方面指教育对象以实践主体角色主动介入实践；另一方面，教育者则在指导过程中真诚地介入，与教育对象建立对话关系。教师与学生共同参与,相互融合，双向建构实践育人的有效路径。总Z,介入实践，是优化路径的源泉、目的、发展动力和检验的标准，并且路径随着实践的发展而发展。（四）优化策略：灵活开放原则灵活开放原则源自保罗？