ERP沙盘模拟实训教学的探索

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1、ERP沙盘模拟实训教学的探索　　　　ERP沙盘模拟实训是对传统经管类教学的一种创新尽管存在一些不足但ERP沙盘模拟实训搭建了逼真的、生动的、可模拟现实企业经营管理的应用平台通过体验式教学使学生学会如何沟通和协同工作知道团队合作的重要性更让学生了解现代企业管理的基础知识与技能为培养适应市场需求的现代企业管理人才提供了重要的途径和模式　　　　一、ERP沙盘模拟概述　　　　ERP沙盘模拟是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能竞赛课程其突出的应用性和和实践性强调“做中学”的体验式学习方式可以有效的培养高校

2、学生的学习能力、工作能力、提高学生的综合素质它利用沙盘模具以生产型企业为背景把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则基本再现了企业经营管理的过程在实训课程中将学生分成六组模拟企业经营6年小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监等职务各组分别代表不同的企业是同一行业中的竞争对手各组必须根据市场需求预测竞争对手的动向决定本企业的经营策略每一年末用会计报表结算经营结果分析经营结果制定改进方案然后继续经营下一年通过企业6年的生产经营让学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产

3、、财务管理等一系列活动中感受的企业经营管理环境　　　　二、现有实训教学模式的分析　　　　我校经济与管理系开设的ERP沙盘模拟实训采用物理沙盘安排32课时其中8课时熟悉沙盘讲规则22课时进行6年的经营2课时总结交流与综合讲评在以往的教学实践中这种教学模式存在以下几个问题：　　　　1、学生对运营规则的掌握程度各有不同　　　　沙盘运营规则涉及到市场营销与规划、市场竞单、生产线建造、原料采购、融资贷款等方面的内容一般指导教师在介绍模拟企业概况时会集中讲解所有运营规则然后进入起始年运营虽然在起始年教师带领学生做模拟

4、训练但是不安排投资生产线、市场开拓、产品研发等操作而这部分内容又更为复杂这就导致学生在后面正式经营尤其是前2年出现各种问题教师在各组反复说明规则或者忙于纠正错误花费大量的时间和精力　　　　2、学生分组不合理　　　　在课程开始前就让学生自由组合结果发现这种方式存在诸多不合理的地方例如：　　　　(1)某组全是男生或者全是女生;(2)一组中想做CEO的人有两个甚至更多直接影响团队协作;(3)个别组的成员实训参与度不高导致最后出现一人包揽全组任务的情况;分组不合理会导致有些组的市场竞争力下降从而影响全班的实训效果

5、　　　　3、运营时间不易控制　　　　在实训过程中经常出现大部分组已经完成某年经营等待新一年的竞单而有一两组还在填写报表拖延全班的时间出现这种情况大多是因为会计报表出错、盘面操作有误例如：申请贷款没有记账、忘了登记广告费、利润表计算错误诸如此类的问题都需要教师检查改正　　　　4、破产的组较多导致组间对抗性下降教学效果不理想　　　　通常我们把一个班级分6个组如果因为各种情况导致“破产”只剩下三四组在经营那么市场就会显得太过于宽松大部分学生都在“混日子”这样无法体现沙盘的对抗性也达不到这门课程的教学目标和要求　

6、　　　三、ERP教学的创新　　　　针对上述容易出现的问题需要适当调整实训的指导方法并对教学的组作过程进行创新在以后的教学过程中进行了一些尝试具体的改进内容有以下几点：　　　　1、将运营规则与实践操作相结合　　　　在起始年运营时按运营表上的操作步骤分别介绍贷款、生产线购买等规则并指导学生进行简单的操作让学生有的感受帮助他们理解规则这样就为后面正式运营做好一定的准备　　　　2、增加交货时间和成品明细的记录　　　　物理沙盘与电子沙盘不同对学生有更高的要求学生在实物操作过程中疏忽大意例如交货后拿到应收款的总额与订

7、单信息不符、交货时多拿走一个成品这些问题都会影响资产负债表对此从经营第二年开始要求学生每次交货都在订单登记表里记录下“交货季度”如果报表出问题可以把“订单的交货时间”和“应收款账期”相结合来核实每季度“应收款收现”的数额从而确定流动资产中“应收款”的期末数是否填写正确此外每年运营结束要求学生记下成品明细这样教师可以根据“期末库存=期初库存+完工入库交货出售+买入”这样一个简单的方式判断年底成品的价值是否正确　　　　3、调整运营规则降低破产风险　　　　以往经营到第4年就有小组破产究其原因主要是选单时投广告费

8、的策略有问题有的组把某个市场的广告费集中在一个产品上或者把当年的广告费集中在一个市场最后拿到的订单却比预料中的少导致综合费用很高面对这种情况在学生投广告费前给予适当的引导首先对每个产品的广告费做出限制其次根据《市场预测图》结合本组的产能有针对性的投广告费曾经出现这种情况：6个组里有34个组同时生产P1、P2和P3为了抢到更多的订单大家在准入的市场给三个产品都投了较多广告费在选单时竞争非常激烈以至于有的组投了较高广告费却拿不到订