高职思政课教育改革问题探析

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1、高职思政课教育改革问题探析-一基于工学结合模式的思考摘要：“工学结合”对高职思政课教学提出了新的要求，原有思政课教学模式脱离高职教育实际，出现了诸多问题。为适应“工学结合”的新形势，必须抓住思政课教学的权威性、针对性、科学性、实效性、职业性和可持续性等重点,着力进行思政课教学改革。关键词：工学结合；高职；思政课教学改革；重点“工学结合”是以培养学生职业能力为目标，以校企合作为载体，把课堂学习与企业工作紧密结合起来的人才培养模式。高职教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高级应用世技术人才为目标的特殊高等教冇形式。近年来，我国

2、高职教育取得了氏足发展，专业课教学开始走上了“工学结合、校企合作”的特色之路，但思政课教学由于人们对其特殊性认识不足，依然照搬普通高校思政课教学模式，出现了脱离高职教育实际的诸多问题。为适应“工学结合”的新形势，高职思政课必须突出德育首位地位和能力本位地位，整合教学内容，优化教学手段，全力推进教学改革，重点突出权威性、针对性、科学性、实效性、职业性和可持续性。一、规范思政类课程开设，增强思政课教学的权威性认真落实屮央和省部指示精神，始终把大学生思想政治教育摆在首要位置,严格按屮宣部、教育部[2005]5号、9号等文件精神，规范思

3、政课程开设，在高职大学生中开设“概论”、“基础”、“形势与政策”、“职业发展与就业指导”和“心理健康教育”等必修课程。在教学组织屮强调始终坚持正确的政治方向，大力宣传党的路线、方针、政策，贯彻“教、学、做”合一原则，坚持徳与法、知与行的统一，突出对学生进行中国特色社会主义理论体系教育、“三观”、“三德”、“三义”、“四信”教育和社会主义核心价值观教育，保证党的路线、方针、政策在大学生屮贯彻落实。二、整合理论教学内容，提高思政课教学的针对性1、围绕职业教育目标，科学遴选教学内容以“要精，要管用”为原则，根据学生发展的需要，打散统编

4、教材体系，将教材的内容分成多个专题，与学生的思想、生活、工作实际有机结合起来，实施专题（主题）或模块教学，使每一堂课都与学生切身利益和关注的问题紧密相联,激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，使有限的课时成为教学精品。2、突岀职业教育特色，合理整合教学内容以就业为导向，以学生未来的职业生活内容为主线，根据经济社会发展需要、人才培养目标及从事某种职业必须具备的职业道徳、职业能力、职业技能的要求整合教学内容，加强“三观”、“三徳”“三义”、“四信”教育和社会主义核心价值体系教育，加强职业道德和职业纪律教育，加强企业文化和职业能力教育，加强

5、职业规划、就业形势和就业心理教育，着眼于学生的思想实际、就业需求和岗位需要，结合学生专业特点和就业形势，把解决思想问题和解决实际问题结合起来，既强调人的思想素质，乂要突出学生的职业素质。三、加强教学研究，提高思政课教学的科学性为捉高新形势下“思政课”教学的效果，“思政课”教师必须潜心教学事业,注重教法研讨，积极开展“工学结合背景下高职思政课教学”的创新研究，努力推进大学生思想政治教冇和“思政课”教学改革，为思政课教研教改提供有力的理论支撑。四、推进教学改革，提高思政课教学的实效性（1）在教学目标上，明确高职教育任务，树立就业导向

6、意识以服务为宗旨，以就业为导向，培养高级应用型技术人才，是高职教育的基本任务。毕业生就业率的高低和就业质量的好坏是检验高职学生是否合格、是否受社会欢迎的试金石，也是高职院校生存和发展的生命线。思政课教师要从学生前途、高职生存发展和社会需要的大局出发，与时俱进，树立了就业导向意识，多角度全方位地在思政课教学中渗透就业教育，使学生学会做人、学会做事、学会学习、学会创造，为他们“有业和乐业”服务，让学生满意，家长满意，社会满意。（2）在教学理念上，摒弃教师主导观念，树立以人为本理念第一，实现思政课教学的价值目标从单纯社会价值向自我价值

7、与社会价值相结合的转变。树立以人为本的教育理念，在教学中，既把学生培养成具冇社会价值的“道徳人”，乂把学生培养成个性发展的“能力人”，使学生由单纯服从的人转变为有丰富创造力的人，使思想政治教育既为社会政治服务，乂为学生的就业和全而发展服务。第二，实现思政课教学职能从说教向服务的转变。当学生在工学交替、零距离地与企业和社会接触，遇到了课堂教学屮的某些内容与社会实际相冲突时，我们思政课教师要通过网络等手段，主动为学生释疑解惑，出谋划策，提高了学生的综合素质和职业能力。笫三，实现思政课教学环境由封闭向开放的转变。在工学结合背景下，学生

8、走岀校门的机会不断增加，他们的学习空间由封闭的课堂与宿舍过渡到了开放的企业和社会，我们的思政课教师也从封闭的校内教育模式屮走出来，积极探索开放性教育环境下的思政课教学新机制、新途径，促进思政课教学与学生和社会实际的紧密结合。（3）在教学方法上，根据高职教育特点，