高效课堂怎样进行小课题研究

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1、高效课堂背景下怎样进行小课题研究一、高效课堂背景下小课题研究研究什么?1.课堂教学现状的调查与分析通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为，实施高效教学的策略，方式和途径。2、高效课堂教学的内涵要素与基本特征的理论研究。通过文献研究法，探索新课改背景下高效教学的内涵.要素.特征，提炼出与新课改相匹配的农村中学高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑。3.实施高效课堂教学的基本策略研究。1）积极探索“高效课堂”的基本课型。认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原

2、因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段，不同学科，不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。2）认真探索“高效课堂”的教学行为高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。因此，高效备课策略，高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂”研究的重点内容。3）努力探索“高效课堂”的教学模式任何高效的课堂都有其规律可循，各学科各学段要根据课堂教学理念、探索符合各学科特点的高效课堂教学的一般流程，形成便于操作，易出成效的课堂教学模式。4.高效课堂教学的评价和管理研究针对课堂教学低效的现状

3、，加强对高效课堂教学评价管理的研究，探索，构建农村中学高效课堂教学的评价标准及教学评价体系。5.高效课堂教学的个案研究通过行动研究法对课堂教学低效个案进行微格的分析.研究，找出与高效教学的差距，同时，选择一些有代表性的高效教学的典型个案进行总结.推广.切实提高教师的教学设计能力，期望通过研究，能构建一种具有校本特色的高效课堂教学模式，达到本校各年段课堂教学高效。二、高效课堂背景下怎样进行小课题研究：1.选好课题选题要注意以下几个问题。（1）研究课题要从自己的教育教学实践中来。研究是为了解决实践中遇到的一时难以解决的问题，选题切忌跟风盲从，见别人搞啥就搞啥，离开自己经营

4、的土壤，架空种植，不可能有收获。（2）课题涉及的范围要小。课题只涉及一个学科，一个方面，一个环节；一种途径，一种策略，一种方法，等等。比如，可以是语文教学，可以是语文教学中阅读教学，可以是阅读教学中的句子教学，可以是句子教学中的长句子教学；可以是数学教学，可以是数学教学中的应用题教学，可以是应用题教学中的行程问题教学，可以是行程问题中某种类型问题的教学，等等。切忌求大求全，好高鸯远。（3）课题涉及的内容自己比较熟悉的。研究需要的理论和实践资源，自己有一定的储备或者容易找到，这样研究起来不会感到十分困难。不宜跟风攀比，勉强去搞那些自己非常生疏的的课题。（4）课题要有一定

5、的价值。一是要有实用性，有利于提高自己的教育教学水平，有利于推进教育教学改革;二是要有新颖性，课题是别人没有研究过的，或者研究是不够全面不够深入的，你的研究有可能超越他人，因而具有一定的启发性和指导性；三是要有普遍性。小课题研究的可能是某个具体的实际问题，但研究不能就事论事，必须以小见大，在具体问题中包含一般规律。也就是说课题虽然具体，但能够引伸出普遍原理来。1.制订方案制定研究方案，要知道撰写研究方案的一般格式是怎样的。一般来说，研究方案具体包括以下几个方面：题目（课题名称）1.问题的提出2、理论依据2.研究的目标及研究内容3.研究的对象与范围4.研究的方法5.研究

6、的步骤6.研究组成员及其分工7.研究的预期成果形式【问题的提出】第一，问题的提出或课题研究的背景（研究原因），要具体说明:时代背景.现存问题.现实基础例如：《新课程背景下的中中学创新学习研究》第二，对课题研究中涉及的新概念和其内涵进行界定和说明⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题.研究的方法。⑵本课题研究有关的理论.名词.术语.概念的界说。例如，《初中学生自主管理教育研究》，课题的界定：对学生进行“自主管理”教育有两种含义。其一是在教师引导下，在此班级中的一切事物，由生活在这个班级中的学生，独立.自主地按照教育的期望，进行管理，确定班级共同发展

7、目标，制定班级发展计划，执行班级发展计划，总结班级工作等，都由学生来做。教师只是“引导者”,而不能替代学生。其二是指每一个学生都能独立.自觉地根据教育的期望管理自己。第三，简单分析目前国（省.市.县）内外研究的状况，介绍本课题研究所要解决的问题。要陈述课题研究范围内有没有人研究，哪些方面已经有人做过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，他们的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向发展？这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否有一定的研究基础，因为我们