高職傳播學通識教育課程建設探析

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1、高職傳播學通識教育課程建設探析摘要：傳播學理論及應用在高職通識教育中能夠依據大眾傳媒事件的分析。整合多門學科的知識，實現高職院校教育實用型、實踐性的特，最。本文從通識教育與傳播學。傳播學課程建設要解決的問題和傳播學課程建設原則三個方面對高職傳播學通識教育課程建設進行瞭探析，提出瞭從傳播學入手實現通識教育目標的方法和途徑關鍵詞：通識教育；高職；傳播學；課程中圖分類號：G206文獻標識碼：A高職教育在發展專業和職業教育的同時，應該註重將通識教育的理念和實踐作為高職教育發展後勁的有力支撐，在教學實踐過程中，傳播學在高職通識教育課程建設中更加給力一、通識教育與傳播學通識教育是英文“

2、generaleducation”的譯名。也有學者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。美國博德學院的帕卡德教授在19世紀初第一次將它與大學教育聯系起來，實踐和理論研究雖然很多，可是至今通識教育還沒有一個公認的實踐和理論模式。哈佛大學校長理查德■雷文對通識教育有這樣的說法：通識教育與專業教育、職業教育有著根本性的區別。通識教育不是為瞭培養你們掌握特定的技能，也不是為你們謀求某種職業做準備。通識教育的教導內容更具有普遍性，看上去似乎不那麼“有用”從對通識教育的一般看法而言，傳播學在高職院校的講授具有看上去似乎不那麼“有用”的特征，因為其理論、模式都是一般性的概

3、括。但如果瞭解瞭傳播學的歷史及其理論、模式的來源的話，就會清楚這些一般性的概括都來自對僅僅上世紀的事件分析的結果。可上個世紀距離現在並不遙遠。兩次世界大戰的電影、書籍等目前依然擁有大量的受眾、科學技術和市場經濟的全球化t=-影響也是始於那個時代，尤其是對中國來說，20世紀是中國發展最動蕩、最激烈、最輝煌的世紀，這種記憶將會持續十分久遠,這樣傳播學理論背後的故事依然能夠引起青年學生的好奇心和興趣。作為高職院校的專業課程，傳播學不能像在新聞傳播學院那樣提供全面的理論和技能訓練，但作為通識教育，傳播學課程在高職院校教育體系中又應該是“有用的”。才會符合高職院校實用性、應用型人才的

4、培養目標。這種有用性，體現在現今信息時代裡。大學生運用傳播學理論。如何面對和處理自我傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播等幾個基本的傳播形式當今世界。影響政治、經濟、社會等最深遠、最激烈、最徹底的是科學、市場經濟和大眾傳播三個方面。（彼得•沃森《20世紀思想史》），雖然科學和市場經濟與傳播學沒有表面或概念上的關系，但是，科學傳播、地方性知識、女性主義等與傳播學聯系緊密。市場經濟中的廣告、公關都可以涵蓋在傳播學的理論背景下。因此，瞭解傳播學的基本知識，不僅是能夠對媒體的事件具有一定的概念和分析能力。更加重要的是可以把握全局。知道哪些是傳播的，而哪些是沒有被傳播的，這樣

5、，才能夠在日新月異的社會發展中理解和迅速掌握最基本的理論原則和行動方法。因為傳播學課程所分析的案例都是當前縈繞在人們心頭的熱點話題、存續於人們胸中的經典話題。所以傳播學具有貼近性,這種貼近性的熟悉感。可以充分調動起受眾參與思考和行動的熱情，有利於對事件、故事、經歷的理性分析和判斷傳播學的學科基礎和背景提示我們，傳播學需要十分寬泛的多學科知識準備，然而。反過來思考，這也使得選修傳播學課程的學生可以通過廣泛的閱讀來拓展知識面，而且這些知識通過傳播學的紐帶聯系起來後，具有瞭一個可以應用的平臺，對於應用型、實踐性的高職教育來說，傳播學課程的通識教育目的就可以具有實現的基礎以傳播學概

6、論課程作為高職通識教育的開端，可以借用媒介事件的傳播學視角。在教學分析中，把通識教育串聯成學科群的網狀結構。因為傳播學概論就是從應用理論來分析解讀當前的媒介事件開始的。興趣和現實結合的特點會吸引學生的眼球，引發他們的理論思考傳播學應用性強、學科覆蓋范圍廣、實際案例俯首皆是在當今大眾媒介產生著巨大影響的時代，傳播學對全球化、網絡化、信息化社會的規律的解讀、負面效應的批判和未來前景的把握都具有精辟的主張和見解。由於傳播學與政治、經濟、社會•、文化等結合得十分緊密的原因，也由於傳播學從一開始就是多學科的探索之地，所以傳播學不僅有綜合各類學科資源、匯聚當前世界上任何媒體事件的能力，

7、而且，在傳播學理論的統攝下，當前的各類事件和多種學科，都可以用傳播學的理論或模型進行分析和運用二、傳播學課程建設要解決的問題問題是課程建設的出發點。而不是知識體系的建構與傳播,但知識體系的建構與傳播確實是問題解決的途徑與結果。傳播學概論面臨需要解決的問題是：在信息社會中，科學、市場經濟、大眾傳媒作為控制的領域，是怎樣通過媒介事件傳播的。學生要學會運用合理的參考機制和參考背景，彈性思維，綜合表達。在知識領域表現為對知識理解後的聯想、遷移和覆蓋的能力，在方法上表現為計算機式的記憶、存貯、思想和輸出的圓形思維，在語言表達