高職英語動態教學模式探究

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1、高職英語動態教學模式探究［摘要］髙職英語“動態”課堂教學模式，是一個開放的教學過程。實現英語課堂中全過程的教學動態化，使學生在教學中積極參與，最終以自主的活動實現互動學習的飛躍，從而極大地提高英語課堂效率和教育教學質量［關鍵詞］動態教學自主學習雙邊互動髙職英語課程在貫徹國傢“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，課程改革是勢在必行的。動態生成教學以學生的生活世界為基礎性對象，以關註學生的生命成長為目標，註重過程與結果的協調，註重動態的變化、創造，體現現代教育的要求。英語動態教學的教學模式是英語新課程教學模式上的一個大膽嘗

2、試和創新，必將成為當今英語教育發展的趨勢一、高職英語教學現狀目前，高職英語教學仍以課堂教學為主，教學思想相對滯後。另外，與普高生相比，高職學生入學英語水平參差不齊，普遍英語基礎差，學習興趣不濃。通過調查發現，大部分高職學生對目前教學不滿意，他們認為教師的教學方式大大挫傷瞭他們學英語的積極性，於是產生瞭失望和厭學的情緒。鑒於上述情況，我們將動態教學的理念引入課堂，試通過對英語教學方法的大膽創新，走出一條適合學生發展的高職英語之路二、高職英語動態教學模式的主要內容1•動態教學的理論依據葉瀾教授指出，要用生命的高度、用動態生成的觀點來看待課堂

3、教學。課堂教學應被視作師生人生中一段重要的人生經歷，每節課都被視作不可重復的激情與智慧生成的過程。在課堂中，不能機械地按原先確定的一種思路教學，而是教師及時捕捉那些無法預見的教學因素、教學情境等信息，利用可生成的資源開展教學，使課堂處在動態和不斷生成的過程中。“動態教學”體現瞭學生的主體性。課堂不再是由教師主宰，而是教師依據學生的學習情況，隨時調整學習過程，學生真正成為學習的主人。“動態教學”也展現瞭課堂的真實性。它追求教學的自然、真實，敢於暴露意外的情況，再現師生“原汁原味”的教學情境，從而構建起開放充滿活力的英語課堂2•髙職英語動態

4、教學的主要內容從教學行為的層面上，新的教育觀念註重學生終身學習必備的基礎知識和技能，倡導學生主動參與、樂於探索、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力在教學方式上，教師應與學生積極互動、共同發展，註重學生的獨立性和自重性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐運用中學習。教師的教學方式，重要的是要創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動應具有創造性，可以結合課堂具體情境和學生的興趣即興發揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，而應根據學生的需要因勢

5、利導；學生的學習是一個主動建構的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生教材、教學條件（如多媒體的運用），學生心理等方面的變化導致瞭教學情境的變化，在新的教學情境中，不但教師的教學方式發生瞭變化，學生的學習方式也發生瞭變化，師生間的交往方式也發生瞭變化高職英語“動態”課堂教學模式，是一個開放的教學過程。主要研究的是教師的“教”與學生的“學”的有機結合，首先研究的是學生，然後才研究適合學生興趣以及身心發展的教學方式，強調師生的雙邊互動，“動”是其核心，通過“動”求"發展”，同時活動的“全程性”也使其研究內容更為豐富三、“動態”髙職

6、英語課堂教學模式的實施方案1.團隊合作的學習方式過去，教師隻是註重學生個體的考試成績，而忽略瞭學生的團隊意識。隊合作的學習模式在讀寫譯、視聽說、自主學習等課堂教學中運用和網絡自主學習當中。具體操作方式如下：通常髙職英語課堂為40〜50人左右，將一個班的學生分為8個小組,可以按學號、按宿舍分組，也可以按照學習成績有意識地把學習成績較好的同學和學習成績較差的同學分在一組，互幫互助；也可以自由組合，每個小組共同完成一項主題各異學習任務，共同討論調查研究之後有一名代表在讀寫譯課堂上站在講臺上講述給其他同學，其他成員可以補充，小組之間進行互動、互

7、學、互2•競賽機制的學習方式各個小組之間展開競爭，每次1〜2個小組獲勝，對各個小組的成績進行分析，找出閃光點，每個小組必然有其亮點，以此來培養學生的自信心，使其有就感。同時也要指出不足之處，以便在以後的學習中能得以改進3•參與機制的學習方式形成人人參與，組組參與，班班參與的習慣。這樣就避免瞭有些英語基礎不太好的同學會從一開始就放棄努力的想法和做法，由小組其他成員來帶動、幫助、監督他，使其最終不得不參與其中4•獎勵機制的學習方式舍棄以往的懲罰性質的方法，使用獎勵機制，學生可以隨時瞭解自己的得分情況四、通過對高職英語動態教學模式的實踐與研究

8、，力求達到以下目標1.“動態生成”髙職英語教學實現課堂教學根本性的轉變(1)學生地位的轉變“動態生成”高職英語教學，使學生由原來的單純聽講、被動接受的地位轉化為主動參與和積極探索的主體地位。學生根據自己的知