给学生一块自主的“责任田”(康玉娟)

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1、给学生一块自主的“责任田”甘肃省临浓县第一试验小学康玉娟生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育体系的有三个基本理念：价值观，一切为了学生；伦理观，高度尊重学生；行为观，全面依靠学生。所谓生本教育，是指“真止以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”郭教授在《教育走向生本》书中指出：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的密决。在我十几年的班主任工作中，每天都在为一些鸡毛蒜皮的小事忙碌着，昨天谁偷了谁的钱，今天谁和

2、谁又打架，诸如此类的事情弄的我是焦头烂额。今年再次当上班主任后，我深入的学习了“生本”的理念后，将生本理念渗透到自己的教学中的同时,也在班级管理中尝试“生本”的理念的班级管理，深入发掘学生的自我管理意识，调动学生的班级主人翁意识，让他们主动参与到班级建设中来。我进行了如下尝试：一、我进行了班委的重新组建。我一改原来老师指定的方法，由学生们自己组织，他们推举几个平时班里较活跃而信任度又较高的学生组成组委会，采用自由竞选的方式产生。在之前先给全班同学说明，每个学生都可以参加这次的竞选，自己准备发言的材料，最后利用一节班会课的时间，由参加竞选的同学集中演讲、答辩，最后由老师和学生共同投票选举出自己

3、心目中理想的班委。这样做的目的是让学生们自己推选出自己心中理想的班委，从而也让学生们体会到了自己是班级的主人。这样，他们对今后班委的工作也是比较支持和认可的。二、活用资源，事半功倍儿童是天生的学习者，学习的任务终归要学习者自己才能完成的，别人是不能代替或包办。只有让学生参与，自己完成，他们才能把知识内化成为自己所有。作为班主任，要经常提醒自已要为学生提供最大的主动权和参与机会。为了搞好班级纪律，可让学生来自编班级管理条例，哪一个同学想到的纪律要求就把它编成班级管理条例，并起名叫：XXX同学管理条例，在班里公布、实施，由想出这个条例的学生来负责该项内容的监督与实施。如：不准随便扔垃圾、见到老师

4、或客人要有礼貌问好、要准时交作业等等…。学生看见这些纪律要求变成有自己名字的管理条例感到多光荣啊，他们都能像“当官”一样神气、认真。因为平时爱倒蛋的同学都有自己的任务，所以，大家都能认真做好自己的本职工作。特别是自信心不足的慢生，他们有了这样光荣的“岗位”，便产生了自信和骄傲。班级是属于学生的，要学习、要遵守纪律的是学生，所以，我们也应该把管理学生的主动权交给学生，让学生活动起来。学习文化知识也好，学习品德、行为习惯也好，都不能只是单向地传授，教育的终端是学生的主动发展，而不是教师的善于传授。只有让学生自己去完成，他们才有空间去创造和锻炼，以至能充分开发他们的潜能。这就是生本教育说:“借力”

5、，依托学/资源来教育，而获得事半功倍的效果。三、让儿童当上哲学家大家知道，随着社会的转型，现在的儿童跟以前的不同了，他们接收的信息很多，甚至有的超越成人。他们有自己的观点和意见，这要求教师要民主、平等，那些传统的控制和压抑的教育方式不再适合了。儿童有自己不同于成人的哲学观点，我们应该善于运用儿童的观点来教育儿童。作为班主任，经常要进行思想品德教育和行为习惯的教育。我发现讲过以后学生很快又忘记，总是要反复地说，连我自己都觉得很麻烦。那么我我必须要转换方式，让学生自己学、自己悟。学习的核心是感悟，人要形成思想要通过感悟。所以，今后的每节班会课都可请学生来发言，要求他们说说本周的建议及要注意的事项

6、，并想出解决的办法。让学生形成自己思考和解决问题的习惯，不能依赖老师讲，把教与学的任务都落实到学生的身上。用学生来教育、影响学生，他们之间就会产生共鸣，其效果比老师单调的单向传授要好得多了。儿童思考问题不一定跟我们相同，我们应相信儿童也是哲学家，要善用学生来教育学生，通过学生之间的交流进一步拓展教育的艺术风采，并促进感悟的形成，使学生能真止受到启发和教育。尝试“生本”的表扬艺术开心和成功的体验是学习的源动力，当学生感到开心和成功，就会喜欢上这门课和这个老师，所以，在教育中要注重学生情感的体验。要让学生感到开心和成功，就需要多表扬。过去,我们的表扬都是机械性的：拍掌，你真棒等等，看得学生都很厌

7、倦了，已经失去了表扬的意义。表扬可以是丰富多彩的。有老师表扬学生，有学生表扬学生，还有由学生来表扬老师。因为我们建立的是促使人回归自然的教育，学生的活动是自由、自主的，表扬的方式和对象可以由学生选择和创造，我们不能预测学生的决定，因此，表扬不带有机械性，而是丰富多彩的。当我们跟学生交流的时候，我们希望能让学生感到高兴和自豪，当请同学回答时，我们可以说「请我们可爱的XXX回答”，或“请我特别喜欢的XXX回答”，