低年级看图写话的指导(论文)

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1、低年级看图写话的指导【摘要】《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清,标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。如何有效指导低年级学生看图写话？【看图写话的关键词】看

2、仔细、想明白、说清楚、写完整看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因而，如何指导低年级学生进行写话，成了低年级语文教师一项相对重要的工作。我带低年级也整整4年多,对于低年级的看图写话也有过不少的经验和教训。现在，就以我带的二年级学生的看图写话为例，探讨一下如何指导低年级学生写话这个话题。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流

3、，这可以说是看图写话当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图写话呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（一）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培

4、养学生对事物的认识能力和概括能力。（二）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。二、想想，培养想象能力。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，

5、但它的目的是在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把看图写话写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养:1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。2、看图编童话故事。三、说说

6、，培养表达能力。低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：K要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。2、要有基本内容，不要丢掉重点。3、鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他

7、们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。低年级学生主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导低年级学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他

8、们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。写写，发展思维能力。1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。2、