英语增润教学中合作学习的无效表现及有效性策略研究

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1、英语增润教学中合作学习的无效表现及有效性策略研究摘要：英语增润课程自实施以来，给传统的英语课堂注入了新的活力，课堂中的合作学习为学生的交际、思维训练创造了条件，教学内容以活动的形式呈现，使课堂焕然一新，但是仍然存在着一些流于形式的现象，特别是小组合作学习在课堂教学中并未发挥应有的作用。本文从合作学习的现状入手，分析了其中存在的问题，并在此基础上提出了几点有效地开展好小组合作学习的具体策略，希望能够给今后的英语带来生机与希望关键词：英语增润；合作学习；有效策略中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)29-0045-02

2、D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.29.026在全面实施新课程改革的今天，为了使农村英语教学适应新课程改革的要求，提高学生学习英语的兴趣，高台县南华初级中学积极引进英语增润理念，在全市率先开展英语增润课程，由于学校领导的足够重视，学科教师的积极探索，学生兴趣盎然的积极参与，取得了一定的成果。英语增润课程主要采取小组合作模式，根据本校实际情况分成了不同的班级，如精英班、增强班、基础班，分别被称为英语A组、英语B组、英语C组。通过实践，笔者发现英语曾润教学模式下也暴露出了小组合作的诸多不成熟，本文基于本校和香

3、港大学研究的增润课程中合作学习在农村中学的实施进行阐述一、增润行动和合作性学习的定义及关系增润课程源自美国，简称IEP,即个别化教育计划(individualizededucationalplan),是一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，记载着学生的评定结果，该年度需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。在该模式下，学生上课实行走班制，他们根据自己学习能力的高低选择不同的班级上课，在课堂充分得到了老师的指点和帮助，享受到了个性化的教育。小组合作学习是一种重要的课堂形式，能够有效提高学生的英语学习能力。通过小组合作学习，学生真正

4、成为了学习的主人，个性得到了张扬。从这点来看，小组合作在英语增润课程中尤为重要二、合作学习的现状(%1)注重合作形式，忽视合作实效新的课程标准把“自主探索、合作交流”提到了一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习。教师在教学中安排合作学习的动机是好的，但由于安排的不够具体、不够精巧以至于操作性不强。如在七年级上册unit5Doyouhaveasoccerball中,教师安排小组合作通过说句子来练习助动词的用法A：Doyouhaveasoccerball?B：Yes,IdoA：Doyouhaveabaseball

5、?B：No,Idon，t在这个小组合作中教师只安排学生练习句型结构，没有创新，学生的探索能力都没有发挥作用。教师虽然运用了小组合作学习，却没有合作交流的实际意义（二）有合作目标，却无交流过程在课堂里，教师在教学时未等学生进行小组交流，就让每个小组的代表汇报自己小组的合作成果。接着，学生花了很多时间进行汇报。然后，教师怕时间来不及，就匆忙结束合作学习，进入下一个教学环节。事实上，教师根本没有通过合作学习让学生理解所学知识，也没有合理安排好合作交流的时间，以至于学生不能真正了解教师教学设计的意图（三）注重评价个体，忽视评价集体小组合作学习是以小组为单位

6、的，所以在评价时也理应以小组团体的成绩作为评价标准。但在我们的教学中经常会出现这样的情景：教师在学生已经进行过小组合作讨论后，不让小组长汇报，反而一个个地提问学生，学生的回答通常都是“我认为……”教师对他们的评价往往是“你说得真棒”。这样的小组合作虽然有“交流过程”，但在教师的潜意识里还是把学生当作一个个个体来看待，这样的评价无疑违背了合作评价要肯定集体智慧，削弱了小组的凝聚力，不利于学生合作意识和合作能力的培养与发展三、有效的合作策略（一）合理分组，打好合作学习的基础实施小组合作学习，最重要的一环就是组建好学习小组。实践中，我在编排座位时就做了充

7、分考虑，将小组成员安排在了一起，按照三到四人，根据'‘组间同质、组内异质”的原则分组，以确保每组的优等生、中等生、学困生的比例相当，使学生取长补短，共同提高。如以4人小组为例，组内有1名优等生、2名中等生、1名学困生（二）精心设置问题，创建合作学习机制每一次的合作学习，教师都要明确布置学习任务，使学生明确学习目的，有效地进行合作学习。如在七年级下册unit8Whenisyourbirthday,periodl中，我安排学生先找出基数词到序数词的变化规则，然后让学生学会用序数词和月份说日期，最后练习句型，这样层层递进，在说句型结构时也不会出错，不至于

8、把序数词和月份搅乱（三）自我体验，满足合作学习的需求教师提出讨论的问题后必须给学生独立思考、充分准备的时间，要求学生先独立