中职学生学习动机的激发策略研究

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1、中职学生学习动机的激发策略研究中职学生学习动机的激发策略研究摘要：中职学生学习动机偏低是一个较为普遍的现象，也是影响中职教育成败的关键因索。本人在一个中职教学班上通过给学生一个复朵的制作网页的任务，然后采用不同的策略来激发学生的学习动机，支持他们完成这一复杂的任务，进而对激发中职学生学习动机的策略进行研究。关键词：屮职学生学习动机激发策略中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791(2014)07(a)-0231-01为了讣中职学生真正学到技能，取得好的成绩,就必须让他们真正的投入到学习屮来。目前

2、的屮职学生学习动机偏低是个较为普遍的现象，这严重制约了许多中职学生的学习和成长。1学生的情况分析本人以所教的一个班为研究对象，设计了一个比较复杂的制作网页的任务，通过激发学生的学习动机来完成这个有难度的复朵任务。本人所教的班级为计算机应用专业，班级人数为38人，教学时间为第二学年第二学期。这个班上学习动机比较强的有10人，一般的有20人，比较弱的有8人。激发动机的目标是让班上所有同学都能提高学习动机，特別是针对学习动机一般和比较弱的同学。学生已经掌握了制作网页的基本知识和技术，但还没有接触到综合的、复杂的网页制作

3、。2任务分析本人提供的任务是制作一个实用的、有一定复朵度的网页。由于班上的学生没有制作完整网页的经验，所以任务对他们来说有一定的难度。3激发学生学习动机的策略3.1利用分组学习法激发学习动机中职学生的个体差异非常的大。按照本人的教学经验，本人根据两个问题对学生进行分类：(1)学生的学习动机强吗？(2)学生的知识和技能基础好吗？每个问题的答案有3利U强，一般，弱。因此本人将学生分为9个类型。表1给出了所教班级中9种类型的学生人数(总人数为38人)。可见中间类型(类型5)的人数是最多的。本人的教学目标是通过教学，让尽

4、量多的学生成为类型1的学生，尽量减少类型7,8,9的学生。为了能发挥优秀学生的力量来尽可能照顾落后学生，木人对班上的学生进行分组，每个组指定一个组长，由组长帮助组里的学生完成任务。在制作过程中如果碰到问题，先组里讨论，如果解决不了，再由组长统一向老师提问。这样既能促进能力较弱的学生的学习，乂能锻炼能力较强的学生的组织能力和深入思考问题的能力。木人的分组策略如下。(1)一个组一般由一个能力较强的学生为组长，带一个能力较弱的学生以及1到2个能力一般的学牛爲尽量做到组间能力平衡。(2)分组时尽量考虑到平衡学生的个性和领

5、导才能,比方说外向型的学生尽量和内向型的学生分成一组。领导能力强的尽量和交往能力弱的学生分一组。(3)分组吋尽量考虑学生交往情况，平吋关系好的尽量分到一组。以上3点的优先级按顺序下降，也就是说先尽量满足第1点，在第1点满足的情况下再考虑第2点，然后再考虑第3点。根据表1的学生类型，木人认为类型1,类型2和类型4可以当组长，结合类型1,2,4的人数和班级总人数，本人将学生分为了12个组。3.2给学生创造成功的机会很多屮职学生小学和初屮的成绩都不太好，所以对学习缺乏自信，往往认为自己水平就那样，就算怎么样努力学习也学

6、不好，所以就放弃了学习。针对这种情况，木人积极创造机会，让班上每个学生都有成功的机会。由于采用了分组讨论的方法，在本人和基础好的同学的支持下，就算基础差的同学也一样有了成功的机会。在展示学纶作品的时候，也展示动机一般和动机比较差的学牛的作品，加大对他们的表扬力度，激发他们的学习动机。3.3帮助学生进行纵向比较由于班上有一部分学生基础一般，如果进行横向比较，也就是每次练习后都比较班上哪个同学做的最好,是会挫伤这部分学生的学习动机的。所以本人对学生的比较，重点在于纵向比较，也就是拿现在的学纶状态和他自己以前的状态进行

7、比较,让他们看到自己在不断的进步，进而激发他们的学习动机。木人给每个学生建立一个数据库，记录学生完成任务的情况，多让他们去和自己的过去进行比较。3.4激发学生的好奇心和对学习的兴趣很多中职学生对学习没有兴趣并不是因为他们真止没有兴趣，而是认为自己不可能成功，认为学习没用。本人通过提高学生的自信，提高他们的胜任感來培养他们的学习兴趣。具体來说就是给他们一定的自由选择权，在完成任务的过程中，本人帮助他们对任务提出自己的解决方案。这些对他们来说是一种挑战，也是一种激励。3.5教会学生控制自己的学习过程屮职学生绝大多数都

8、不知道怎么样去控制自己的学习过程，他们一般只会跟着老师的要求走，老师要求他们做什么，他们就做什么，做事情缺少规划。所以木人教他们把任务分解为一系列的子目标，然后要求他们跟踪子目标的完成情况，来帮助他们监控自己的制作过程。实际情况是，学牛如果学会了监控自己的学习过程，就能看出自己的不断进步，并且不会认为最终目标遥遥无期，能极大的激发他们的学习动机。4结语在采用如上的激发学生