激发中职生英语学习动机的策略研究

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1、激发中职生英语学习动机的策略研究民勤职专汤玉花【关键词】中职英语学习动机学习效果当前职业学校学生学习情况不容乐观,英语尤其令人担忧，大多数中职生英语水平没冇达到初中毕业的程度，没冇掌握初中英语教学人纲规定的词汇和语法知识，英语知识缺乏系统性，有的学生基木不会读，不能用英语作简单的自我介绍，个别学生甚至不能按照顺序正确书写26个英语字母，学生感到英语学习特别困难，加上他们大部分在初中都是学习的失败者，相当一部分人在人格发展上存在不可忽视的缺陷：心理乐受能力低、学习能力羌、学习习惯没有养成、缺少基本的学习常规和学习方法，没有信心，没有兴趣

2、，厌学情绪严重。教师也感到英语课特别难上。我认为应该从以下方面来激发屮职学生学习英语的动机。1.从对知识价值的认识和学习成绩的归因方面来激发学生学习动机1）要教会学生对知识的正确认识现在是经济时代，不少学生对社会缺乏止确认识，如大学生都找不到工作，某某人小学文化还当老板；我是中国人，不学ABC,不当卖国者等等，认为知识无用。要纠正学牛的这些错误看法，让学生明白知识的重要作用，树立高远的志向。我国是劳务大国，劳务输出走向全世界，特别是那些落后而有资源的国家容易获得比较高的回报，一年所得相当国内工作3-5年，I仏冃.，国内的劳务资源处于过

3、剩状态，走向国外市场势在必行，有英语交流能力的技工人员在对外招聘中深受欢迎。教师在在教学中可以通过介绍各种学生成功的典型实例，中职生毕业后在工作过程屮再学英语的事例，申报职称必须经过英语考试，以及英语在世界上应用之广等等来阐明英语对学生就业和人牛的重要意义，以及对个人素质的体现和成就感等，以此促使学生对学习产生自身的内在需要，从而端正学习态度，形成正确的知识价值观，产生学习的动机。2）培养学生正确的成就归因观个体的归因方式会影响自我效能感的形成。正确归因能够使学生控制自己的行为，提高自我效能感，失败也不会对学生的坚持性产生消极的影响，

4、相反会带来一些有益的学习经验，能够促使学生设立更合理的目标，尝试新的策略，发展口己对挫折的承受力。而中职学生往往都有错谋的归因观，英语学不好是口己先天不足，缺乏英语能力，他们常对老师说“我努力了，就是学不好”。他们无力避免失败，也不去追求成功，在学习中消极对待，产生失落和无助。引导学生正确归因，进而帮助学生了解自己的优点和缺点，发现自己的的潜力，让学生明白:不是口己不行，而是口己不为，只有付出努力才会有成功的道理。这对学生树立信心有很大作用。1.从学习内容和学习方法方面來激发学生的学习动机1）调整教学内容，增强学生学习兴趣屮职学校英语

5、教学的口标是培养学牛掌握一定的英语基础知识和基木技能，侧重于基础文化素质的培养，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在屮职英语教学一直沿用单一的教学模式，教学内容机械而呆板，脱离学生的实际水平,学生感到难学，无趣，不想学。需耍我们英语教师在备课时对教材进行二次开发，二次创新.避免与基础英语教材内容相重复；突出交际性原则、实用性原则；降低难度，让学生易于接受，产生兴趣。2）改进教学模式任务型教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与教学活动，学生

6、通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。实践证明，在当前教学模式屮，任务型教学方法效果比较明显，对屮职学生很适用。它强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，有利于学生学习语言知识，发展语言技能，从而捉高实际语言运用能力，这也是屮职学生的主要目标Z-o学有所用，学生门然感兴趣，任务型教学有利于培养中职学生的直接学习兴趣。3）教会学习方法合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。合作学习运用在课堂上，是指在教师的指导下,将一个班级分为几个由

7、若干学生组成的学习小组，每组成员为完成一个目标，分工合作，相互帮助，相互学习，相互督促，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。这样改变传统英语课堂教学屮“教师讲授，学生被动地听；教师提问，学生被动地答”的单一化、被动化学习模式，形成“以学生为中心”的教学模式，让中职学生积极的相互合作，小组成员确信他们“同舟共济”，让中职学生面对面直接交流，提高与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；有利于建立主动参与、积极发言的良好学习氛围；有利于培养学生的基本学习常规，即制定学习计

8、划，学会课前预习，捉高听课效率，记好课堂笔记，回答老师捉问，重视课后复习，完成课外作业，做好单元小结等；有利于掌握止确的学习方法，最终使学生获得学习能力的提高。4）采用灵活而科学的教学方法化难为易。中职生在语音方面大有问