中职数学教学中提问技巧的巧妙运用

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1、中职数学教学中提问技巧的巧妙运用海宁市高级技工学校吴国强【摘要】本文从现实教学中课堂提问存在的一些问题入手，提出了教师提问的技术要求，目的在于充分的发挥学生的潜力，培养学生的学习的兴趣和热情。【关键词】数学教学;提问技巧随着新课程改革不断更新，屮职数学出现了一遍繁荣的景象。课堂的教学不仅仅是形式上得热热闹闹，更是注重效果的实效。在教学中，尤其是在进行研究性学习时，好的捉问能点燃好奇Z火，能激发思维；提问能把学生的注意力引导到对所提出问题的思考上来，激发学生对所提问题的兴趣和热情；提问还能有效地控制学生的注意力，引导学生的行为，增加教师

2、与学识的交流和互动，增进师生情感，活跃课堂气氛，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但是在现实教学过程一些无效甚至负效的问题设置教学行为屡见不鲜，这无疑影响了新课程理念真止落实，冇悖于新课程的初衷。一、课堂提问的现状1.课堂问题的素材偏离学生生活背景在教学活动过程屮，往往看到教师提问题存在着偏离学生生活背景、凌驾于学生知识储备之上、模22糊学生年龄水平的问题。比如在椭闘及其标准方程这节课的教学中直接给出椭闘的方程d+L=1的a~b~话就没冇根据学生认知特点搭建合适的平台而无法得到预期的课堂效果，这种课堂问题设置

3、根本就提高不了课堂教学实效！2.课堂捉问缺乏层次性我们平时听到好冇的老师会在抱怨：“上数学课时，老师好像在唱独角戏，下面学生总是死气沉沉，老师提的问题没启人回答，或者总是那寥寥几个同学的I川答，其他的同学则事不关己，高高挂起。”事实上，课堂的气氛之所以沉闷，是老师没有掌握好提问的层次感，提的问题要么过于简单，使得同学不屑一顾，耍么提的问题过于复杂,使得学牛难以回答,无法激起学生的表现得欲望，学牛的参与的热情不高。3.课堂的提问缺乏主体性在数学新课程的理念中，老师是教学的引导者，是学生学习的合作者，只冇学生在平等的基础Z上主动探究了，形

4、成白己新的知识。但是在现实的教学中，教师为了保证教学过程的顺利进行，往往成为了教学的主宰者，成为了教育教学的中心，教学过程的设计，问题的设置，以及如何的回答都在教师的设计Z中，学生只是被动的参与，提问缺乏主体性。二、提问的技术要求1.梢心设计，注意目的性教师在上课前要设计运用好课堂有效提问，要围绕着课堂教学的中心来设计，也就是说所提的问题必须紧扣教学的重点和难点。为了使课堂提问具冇FI的性，教师在备课时，要冇的放矢的考虑好应提怎样的问题，怎么提，为什么提，耍培养学生怎样的数学能力，课堂提问既耍针对教材实际，也包括针对学生的实际，耍考虑

5、我们职业学校学生的知识基础和能力水平，同一年级，不同专业学生对同一节课的不同要求。1.面向全体，难易适度，注意启发性教师提问既要树立主体性学生观，确立提问要而向全体学生的观念，扩人操练的覆盖而，更要熟悉教材更耍熟悉职业学校学牛的认知水平，尽可能让更多的学牛进行思考，注意不同专业沪牛的实际接受水平的不同，难易耍适度，接近学牛的认知能力和理解能力。2.新颖别致，注意趣味性数学來源于生活，数学的木质是枯燥的，而生活则是丰富多彩的。任何教学活动都要在一定时间和空间中展开，创新教学也不例外。心理学研究表明浓厚的兴趣可以使大脑处于积极活跃的状态，

6、最有效地启动各种感觉器官，能最佳地接受数学信息，有效地诱发动机促使其口觉地集中注意力，全神贯注地投放在学习屮，能抑制疲劳，提高学牛观察力、注意力、记忆力和思维能力，使学主有被动学习变为主动学习。三、提问策略运用成效1•能调动学牛学习的积极性合理的提问町以有效的激励师牛的7习热情和学习动机，捉高工作、学习的积极性，从而推进学校教育、教学工作的顺利的开展，提高教学的质量。2.能引导学生的思维的方向，激发学生的思维创新的提问不仅能有效地提高学习的兴趣，还能够激发学牛•的学习的欲望，更为重要的是提供了一个崭新的思维空间和平台，激发学生朝着预定

7、的冃标发展。3.把表扬和鼓励带进了课堂恰当的课堂提问，提供了学牛自我表现的一个舞台，学生的表现得欲望得到了满足。教师要善于抓住学生的闪光点，并坚持“学生无错的原则”不失时机的鼓励和表扬，不仅对受表扬的人，而对于同一环境的其他同学，都会起到相同的作用。总之，在数学教学中，提问起到了活跃课堂气氛的功效，增强了学牛的口头表达能力和分析问题能力，激发了师生的学习热情和学习动机，启发学生的思维，使得学生在轻松的环境里学习和成长。同时提问又可以了解学生对知识的掌握情况，是教师和学生互动学习的重要途径。所以教师课堂的提问既是一门技术，更是一门技术。

8、在以后的教学过程中，还需要更加努力的完善提问的技巧和方法，对于提高课堂的教学的质量，培养学生的创新的能力冇着不可低佔的作用。参考文献口］叶昌元.职业活动导向教学与实践.［M］第一版浙江科学技术出版社，2007年12月[2