如何巧妙运用提问方法.docx

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1、如何巧妙运用提问方法　　在中央电视台播出的节目中，我曾听到一位外国经理向记者坦露：他的中方助手总习惯于聆听上级的指示，却从不习惯于发表和提出自己的见解……这不是“唯唯诺诺，做个听话的好孩子“的旧传统教育观下的产物吗？　　　　长期以来，我们的小学语文教学，沿袭着传统的教学模式，即老师教什么，学生学什么，学生跟着老师的指挥棒转；不重视发挥学生在教学过程中的主体作用，不重视培养学生的探索精神，造成了学生死记硬背、生搬硬套。教学效果可想而知了：学生厌学的有，苦学的有，离开老师不会学习的更是比比皆是。究起原因是多方面的，其中一个重要的原因是教学中

2、不注意引导学生发现疑问、提出疑问、进而解决疑问，这无疑是教育的失败！——来源网络，仅供个人学习参考8/8　　　　古今中外，主张大胆质疑、积极提问的名人名家举不胜举，教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”宋代陆九渊说：“为学贵有疑，疑则进也；小疑小进，大疑大进。”文学家巴尔扎克认为“？”无疑是打开科学大门的钥匙。科学家爱因斯坦则说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”又有古语曰：“学起于思，思源于疑。”我国古代教育家孔子则主张“博学”，要多问、多

3、闻、多见、多识，而这一切基础就是“多问”。他的“不耻下问”至今都发挥着积极作用呢。同样，《叶圣陶语文教育论集》中指出：“我意如能令学生在上课时主动求知，主动学习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。教师不宜以讲课本为本务。教师指出必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。如果则教师真正起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。”这更是深刻地阐述了惟有在课堂教学中倡导学生质疑问难，引发学生积极提问，教师巧妙运用提问方法，才能真正打开智慧的宝库。因此，在语文教学中，教师要积极倡导学生质疑问难，并巧妙运用提问方法为学生创造

4、一个学习、研究、探索的自由天地，不但能调动学生思维的积极性，学习的主动性，而且会收到事半功倍的教学效果。　　　　那么，怎样倡导学生质疑问难，教师巧妙运用提问方法呢？下面就谈谈我的一些认识和做法，以便与各位同仁交流并得到指正。　　　　一、鼓励学生质疑问难　　　　在教学中，教师要善于捕捉学生思维的火花，鼓励学生质疑，让学生主动地学习知识。当学生踊跃地提出自己的疑问时，教师应该与同学们一起投去赞许的目光；当学生大胆地发表自己的见解时，教师应该与同学们报以热烈的掌声。如学生在学习课文《开国大典》的第七自然段时，有一个学生提出了一个让我“意料不到

5、”的问题：“为什么前面的一句话用的是‘欢呼’，而后一句话用的却是‘欢跃’呢？为什么不用同一个词语呢？”再如学习完《草船借箭》后，有人就课题提出了这样一个问题：“诸葛亮明明是用船上的稻草人把曹操的箭骗来的，为什么课题不是‘草船骗箭’呢？”真是一石激起千层浪。学生能提出这样的问题，作为老师，我们应该对他们进行大加赞赏和表扬！同时也要让学生明白：科学的发展在于创造，如果一切以书本为经典，以老师为准绳，只能导致历史的倒退、民族的衰败、思维的僵化……　　　　教师要主动要求、积极鼓励他们大胆质疑，以提出一些有价值的问题“问倒老师”来激发、培养他们的

6、质疑兴趣。　　　　二、教会学生质疑的方法——来源网络，仅供个人学习参考8/8　　　　虽说质疑只是要学生读课文后提出不理解的问题，但也同样存在着学生会不会的问题。实践证明，有相当一部分的学生提不出问题，这并不表明他们都懂了，而是缺乏阅读能力，找不出文章的主干，这就需要老师教会他们质疑的方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话强调了方法的重要性。教师要会质疑，也要教会学生质疑问难的一些方法。　　　　1．根据标点符号质疑　　　　中国的语言文字博大精深，标点符号的作用功不可没。换而言之，课文中的标点符号也体现了语言文字的魅力。如学习《鸟

7、的天堂》一文中，我就提出了这样的问题：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！为什么前一个“鸟的天堂”加了引号，后一个没有加引号呢？”又如《地震中的父与子》一课中多次出现了感叹号，多达17次。我便让形式找到感叹号的出处，并提问学生：“感叹号在各处的朗读有什么区别？又有什么作用？”这样让学生体会课文中人物的思想感情的变化。再如学习《钓鱼的启示》一课时，有这样的一句话：“我却不止一次地遇到了与那条鱼相似诱惑人的‘鱼’。”我就抓住加引号的鱼提问学生：“这个鱼为什么加了引号呢？有什么特别的含义吗？”　　　　通过抓住课文中的标点符号来引导学生思考、讨论

8、，这样不仅加强了学生的思维训练，也让学生领会了课文所要表达的中心意思。　　　　2．根据课文中心词（语）中心句质疑——来源网络，仅供个人学习参考8/8　　　　课文中的中心词（语）是“文眼”──与中心思想密切相