中职德育课互动型教学模式操作方式探析

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1、中职德育课互动型教学模式操作方式探析摘要：中等职业学校德育课改革要求增强教学的实效性，构建互动型教学模式非常必要，具体操作方式主要是故事渗透式，游戏交流式，问题探究式，对话论辩式，案例研讨式,调查体验式。关键词：德育课；互动型；教学模式一、构建互动型教学模式的必要性中等职业学校德育课改革要求增强教学的实效性，而在现实的教学中大多沿袭传统的“注入式”教学模式，学生参与度较低，主体作用没有得到充分发挥，极大消磨了个性和创新精神，严重制约和影响了教学实效性的提高。因此，改进教学方式，创设协调紧凑的教学双边活动，构建互动型教学模式就非常必要。德育课互动型的教学模式是指在教学过程中，为了实现

2、教学目标和任务而采取的以调动师生、社会等各方面积极因素为特征的多方位、多角度、多层次的教学实践。教师要作为指导者、引导者和组织者，搞好课堂内外的多方协调，调动学生个体主观能动性，发挥主体参与作用，激发学习的兴趣，启发学生的自我教育，注重体验教育、实践教育，做到知识学习和能力培养的统一，从而切实增强教学的实效性。二、互动型教学模式的操作方式（一）故事渗透式故事渗透式教学是指教师根据故事本身具有生动性、趣味性、形象性和联想性的特点，联系学生的知识经验，在课堂上设置丰富的故事情境，寓教于乐，使学生心情愉悦、思维活跃，主动参与教学，通过讲评故事，启发学生发现问题,突破教学重难点。1.操作过

3、程：分析教材一收集故事一讲评故事一领悟故事2•基本要求：（1）收集和选择故事时，要求生动有趣，与教学内容密切相关，有利于促进学生掌握基本知识和基本技能。（2）组织和讨论故事时，要求引导学生把注意力集中在核心问题上，明确学习的任务，强化教学的内容。（3）点评和总结故事时，要求启发学生的思维，领悟故事的深层内涵，提升思想境界。（二）游戏交流式游戏交流式教学是教师根据教学目的，围绕要探究的中心问题，精心设计各种形式的游戏，让学生在游戏、活动、交流中，充分发挥主体性、能动性和创造性，积极地思考和讨论游戏的内容，以此引导学生共同探讨，从中获得相关知识和观念，形成正确的价值取向。1.操作过程：

4、设计游戏形式一制定游戏规则--参与游戏活动一交流游戏体验1.基本要求：（1）游戏的准备要求结合实际教学内容，客观物质条件，学生认知水平和生活经验实践。（2）游戏的开展要求突出游戏蕴藏的教育内容，使游戏活动便于学生自化、理解，内化知识和观念。（3）要求教师及时指导学生活动和交流，注意创立合作的氛围，增强情感的体验，培养克服困难的意志，使游戏活动升华。（三）问题探究式问题探究式教学是指教师根据教材内容，遵循学生的认知规律，在课堂教学过程中，适时、适当营造多种问题情境,引导学生在重点、难点，社会热点和思维盲点处，发现问题、提出问题，启发学生去分析问题、解决问题。1•操作过程：引导、察觉问

5、题一发现、提出问题一辨析、研讨问题一探求新问题一尝试、解决问题.2•基本要求：（1）要求教师成为学生发现问题的引导者、探求者、启发者、问题解决的合作者，创造思维的激活者。（2）要求学生应具有问题意识，大胆质疑；具有主体意识,自主分析问题，相互补充和发表不同意见。（3）要求师生注意问题的拓展和资源的生成，共同探究重点、难点和热点，形成良性互动。（四）对话论辩式对话论辩式教学是指师生或生生之间以某一个热点或教学内容为“话题”或“谈资”，以讨论或辩论的形式，展开平等、积极、自由的互动、沟通和对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共同生成和创造“文本”，寻求解决

6、问题的对策。1.操作过程：创设情境一拟定话题一精选内容一对话论辩一总结提高2•基本要求：（1）话题的设计要求切合学生实际，符合学生认知发展特征，起点水平，学习风格，兴趣和心理。（2）对话的内容要求能够根据教学目标，体现开发性、代表性、时代性和生成性，富于人文气息和生活气息。（3）对话的方式采用讨论或辩论，注意发挥个体的主动性，呈现思想的多样性，同时体现合作性。（4）对话要求教师讲究方法策略，注意正确引导、有序指导，为学生创造自由的论辩空间，提高论辩的有效性，并适时启发、引导、分析、总结。（五）案例研讨式案例研讨式教学就是以案例为教学起点，教师根据教学内容，精心挑选与教学理论相关又符

7、合教学要求的案例，在课堂上营造案例研讨的氛围，置身于案例中，学生可以运用自己所掌握的有关知识，所熟悉的日常生活环境和生活体验，直接参与案例的分析、研讨和评价。1.操作过程：精选案例--呈现案例一研讨案例--点评总结2•基本要求：（1）案例的选择，要求关注国内形势，现代化建设中真人真事，具有典型性、针对性、开放性。（2）案例的呈现，要求采取适当的形式，注意发散学生的思维，寻找问题、分析问题，解决问题。（3）案例的研讨，要求教师及时点拨、诱导、讲评，帮助学生明确是非，解决