课堂观察-走向专业的听评课

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1、课堂观察走向专业的听评课课堂观察框架维度一：学生学习视角观察点举例准备•课前准备了什么？有多少学生作了准备？•怎样准备的（指导/独立/合作）？学优工、学困纶的准备习惯怎样？•任务完成得怎样？（数量/深度/正确率）？倾听•有多少学生倾听老师的讲课?倾听多少时间？•有多少学生倾听同学的发言?能复述或用自己的话表达同学的发言吗？•倾听时，学牛有哪些辅助行为（记笔/杳阅/冋应）?有多少人发住这些行为？互动•冇哪些互动/合作行为?冇哪些行为直接针对目标的达成？•参与提问/I叫答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？•参与小组讨论的人数、时间、対象、过程、结果怎样？•参与课堂

2、活动（小纽/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？•互动/合作习惯怎样?出现了怎样的情感行为？自主・自主学习的时间冇多少?冇多少人参与?学困生的参与情况怎样？・口主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些?各有多少人？・自主学习有序吗?学优生、学困生情况怎样？达成・学牛清楚这节课的学习目标吗?多少人清楚？・课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？•课后抽测冇多少人达成冃标?发现了哪些问题？维度二：教师教学视角观察点举例环节•教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？・教学环节是怎样围绕冃标展开的?怎样促进学生学习的？•有哪

3、些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？呈示•讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样?有哪些辅助行为？•板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？•媒体呈现了什么？怎样呈现的?是否适当？•动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的?体现了哪些规范？对话•提问的吋机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？•候答时间多少?理答方式、内容怎样?有哪些辅助方式？•有哪些话题?话题与学习目标的关系怎样？指导・怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）?结果怎样？・怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）?结果怎样？

4、・怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）?结果怎样？机智・教学设计有哪些调整?结果怎样？•如何处理來H学牛或情境的突发事件?结果怎样？•呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）?结果怎样？维度三：课程性质视角观察点举例H标•预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？・冃标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的?适合该班学生的水平吗？•课堂冇无生成新的学习目标?怎样处理新生成的目标的？内容・怎样处理教材的?采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？・怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？•容量适合该班学生吗?如何满足不同学生的需求？

5、•课堂中生成了哪些内容?怎样处理的？实施•预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）?与学习冃标适合度？・怎样体现本学科特点?有没有关注学习方法的指导？・创设什么样的情境?结果怎样？评价•检测学习冃标所采用的主耍评价方式有哪些？•如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？•如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源•预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？•生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）?怎样利用？・向学生推荐哪些课外资源?可得到程度怎样？维度四：课堂文化视角观察点举例思考•学习目标怎样体现高级认知技能（解

6、释/解决/迁移/综合/评价）？・怎样以问题张动教学?怎样指导学牛独立思考?怎样对待学牛思考屮的错谋？•学生思考的习惯（时间/

7、叫答/提问/作业/笔记/人数）怎样？•课堂/班级规则中冇哪些条冃体现或支持学生的思考行为？民主・课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的?怎样处理不同意见？•学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？•师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样?师//学牛间的关系怎样？•课堂/班级规则中有哪些条冃体现或支持学生的民主行为？创新・教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？•课堂有哪些奇思妙想?学生如何表达和对待?

8、教师如何激发和保护？•课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？•课堂/班级规则中有哪些条冃体现或支持学生的创新行为？关爱•学习冃标怎样面向全体学生?怎样关注不同学生的需求？・怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？•课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？•课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学朱的关爱行为？特质•在哪些方面（环节安排/教材处理/导人/教学策略/学习指导/对话）体现特色？・教师体现了哪些优势（语言7学识/技能/思维/敏感恂幽默/机智/情感/表演）？•师生/学生关系（对话/话语/

9、行为/结构）体现了哪些特