长江探究之旅张伟

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1、长江探究之旅一、教学目标知识与技能1•通过读图，使学生常握长江的概况（包括发源地、注入的海洋、长度、流经的省市区、地形区、主要的支流以及上小下游的划分）。2•通过长江概况的学习，使学生能够分析长江上、中、下游各段的水文特征。3•通过对水文特征的分析，总结出氏江上、中、下游各河段开发、利用的方向、前景和价值。过程与方法1•通过分析长江概况，归纳长江水文特征。提高分析、概括能力。2•通过教师启发，学生读图分析长江水能开发、利用的价值。提高分析、解决问题的能力。情感态度价值观通过讲述水利建设成就，激发建设祖国的热情和民族自豪感。二、教学重点、难点1.长江的自然特征。2.氏江的水

2、能资源开发。三、教法与学法教法启发式讲授法、多媒体直观演示法、引题探究法、自学指导法学法读图法、自主学习法、分析归纳法、合作探究法、对比学习法四、教学过程：滚滚长江东逝水——感悟长江课前播放《长江之歌》MTV展示长江奔流及沿途风光。课上学生颂读课前搜集的有关赞美长江的古诗词。教师激情导入：滚滚长江东逝水，她一泻千里，她豪情万丈，流遍华夏大地，流出上下五千年的的灿烂、辉煌，今天，让我进行一次长江探究之旅，一起去领略长江的风釆吧。（设计意图:借助气势磅礴的歌曲和古诗词,使学生自然萌发热爱长江的情感,引导学生进入学习状态。）（二）掀起你的盖头来——了解长江1・证据大搜索：冇人说

3、“长江是屮国第一大河”。请你结合下表（多媒体投影）老师搜集到的我国主要大江大河的相关资料，寻找证据证明这一观点！了解长江河沈名称流城面枳长度（km）（万km）松花江2309海河1090黄河54646300珠江221455.6874226.3422875.2592180.S5975545.43360水量（亿立方米）〈设计意图:培养学生搜集、整理、提取有用地理信息的能力。）2、地图来导航：今天老师带大家去长江探险考察。现在就用我们手中的地图导航，探究“长江源流概况”，为我们的启程做好准备吧。学生分4个小组交流：（友情提示：地图是地理学习的有效工具，请你借助手中的地图，自主完成

4、下列要求，只要自信，就能成功！）（1）在长江水系图屮描画长江干流，指图说出长江的发源地、入海处及长江干流总长。（2）读《中国政区图》和《中国地形图》，指图说出长江干流流经的行政区与地形区。（3）读《长江三峡位置示意图》和景观图片，指出长江三峡的位置，说说三峡的名称及.景观特征。（4）读《长江水系图》指图说出长江重要的支流和湖泊，长江上、中、下游的分界城市，绘制长江干支流分布简图。3、成果共分享展示交流：借助多媒体课件，让学生结合“长江流域水系”图，展示口学成果，学生互评，教师鼓励性评价。（设计意图:通过读图、绘图,学生自主探究获得长江概况的地理信息。手脑并用,感知长江“母

5、亲河”源远流长、水系庞大、流域广阔的自然特征。）长江水系示意图东海（三）让我猜猜你是谁——探究长江1.慧眼识图：教师展示长江上、中、下游的景观图片，学生活动：抢答游戏：猜一猜，你看到的景观图分别是氏江上、中、下游的哪一河段？友情提示：请结合新旧知识、地理常识作出判断。惊涛骇浪髙山峡（设计意图:运用已有知识,对游戏中有争议的问题进行探讨。激发学生兴趣,在确定判断依据过程中初步获得长江各段水文特征的信息。）2.知识归纳出示长江水文特征与开发治理列表，展示长江各段典型水流景观图，结合游戏结果，指导学生归纳氏江各河段水文特征。3.角色体验根据长江水文特征，做一回小小水利工程师，想

6、一想应该怎样对长江进行科学的改造与开发？（设计意图:从直观影片、景观图入手引导学生自主分析归纳各河段特征。通过阅读地图及相关资料,师生互动,在教师的启发诱导下,运用比较法课堂讨论法,引导学生推论综合长江各段开发治理措施,力求使每个学生都能在原有的认知和能力基础上得到发展。）（四）让我欢喜让我忧——开发治理长江（承转）长江不愧为我国的第一大河，那么根据你的了解，长江对我们有哪些方面的影响呢？学生回答，教师归纳板书：灌溉、养殖、航运、发电、洪涝等。长江既为人类做出了巨大贡献，也为人类带來过灾难，真是让人欢喜让人忧呀！不同的河段有不同的特点，也有不同的开发治理重点，下而让我们分

7、段进行研究吧。1、“感恩的心，感谢有你”——长江的贡献A.长江上游（以上游为例，发现探究过程与方法）（1）问题呈现:请大家充分利用手屮的地图，推测长江上游开发利用的重点是什么？为什么？（学生利用各种图表，合作探究，充足的探究活动后，交流探究结果。）（2）点拨归纳：老师小结学生探究结果，帮助学生梳理上游的认知过程。我们从地形图、剖面图中发现了长江上游主要流经山区，落斧大，推理出河流的流速快；从降水量分布图屮发现长江流经地区降水丰富，推理出河流的水量大。综合推理出长江上游水能资源丰富，可以用来发电，服务于我们的生产和生活。那么实际