人教部编版三年级下册语文《18.童年的水墨画》教案

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1、《童年的水墨画》教学设计【教学目标】1.认识“墨”、“染”“碎”等6个字，能正确区分“拨”和“”学会积累使用叠词“清清爽爽、明明亮亮”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会童年的快乐。3.运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。（1）从“染”字体会出溪水的绿；（2）从“鱼儿和笑声”体会到儿童钓鱼的快乐；（3）理解“水葫芦”和两排银牙，比较理解两个“蘑菇”和两个“斗笠”。4.学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。【教学重难点】1.运用“联系

2、生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。2.在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会儿童的快乐。3.学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。【教学过程】一、回忆童年，导入新课1. 童年是一首诗,是一幅画，每个人的童年都是充满乐趣的，谁想来分享一下你的童年趣事啊？今天我们就学习几首跟童年有关的小诗。6齐读课题，读。2.什么是水墨画？它是由水和墨经过调配所画的画，是中国绘画的一种形式。欣赏了这几幅水墨画，你有什么感受啊？预设：（美有古典韵味）带着这种意境再来读读课题。3.课文围绕着童年主要讲了什

3、么内容呢？请大家打开书自由读课文，注意读准字音,读通句子。二、朗读课文，初步感知1.大家读得可真认真啊，看看这些词语你都认识了吗？谁想当小老师领读？（1）蘑菇葫芦这两个词语有一个共同的特点，小老师读得真准，谁听出来了？第二个字读——轻声，一起再读读。（2）碎，翘舌音，不好读，跟我读（出示拼音），破碎，破碎。（3）这里面还藏着一个多音字呢，谁发现了?你能给他们分别组词吗？表示名词性事物或是量词时一般读作shàn，表示与动作相关的意思时一般读作shān。（4）其中“拨”这个字与前面学的“拔”很像，你有区分他们的好办法吗？预设

4、：组词想象结：你看，刚才我们通过组词、想象等方法就把这两个形近字区分开了。（5）这两个词语，一起读读（出示：清清爽爽明明亮亮）1）它们有什么共同的特点？这两个字重叠了，像这类的词叫叠词2）这是它在原文中的句子，如果把这两个词换成“清爽”“6明亮”，对比着读一读，你喜欢哪个句子？为什么？在表达时，使用这样的叠词读起来不仅生动，还朗朗上口富有音律美呢，谁想读一读？2.看，这三首小诗都有一个小标题，他们的主人公都是谁啊？（孩子们）试着在后面加上一个词语，在这三个地方干什么啊？同位交流交流，谁来说说？老师相机板书：溪边钓鱼江上戏

5、水林中采蘑菇结：通过提炼小标题，我们就知道了小诗的主要内容。三、学习《溪边》，习得方法1.首先，我们走进《溪边》，下面请同学们默读这首诗，用笔画出你认为比较难理解的词语或句子。2.谁来读读你画的的句子（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。谁能给大家讲讲你的理解。预设：比喻1）把什么比作什么？溪水比作镜子山溪比作绿玉带2）从这两个比喻中，你体会出了溪水的什么特点？静绿多么清澈多么碧绿的溪水啊啊。谁来读？我们通过两处比喻体会出了溪水的碧绿和平静，3）你印象中的垂柳是什么样子的？垂柳会照镜子吗？原来是说把垂柳当

6、成了人来写，我们体会出了垂柳爱美之心，谁读出这份美啊？（你看，这里用了拟人让我们体会到了垂柳的千姿百态。静静的溪水映着柔美的垂柳，多么宁静多么美的画面啊，一起读读。6你看，我们通过想象画面体会出了溪水的平静和绿，通过联系生活感受到了垂柳的千姿百态。（2）溪水给人影染绿了1）谁想谈谈对于这个句子的理解？预设：上文写了山，山是绿色的，所以……真聪明，你通过联系上下文、结合生活经验就读懂了这句话。你来读读。2）这里有个字用得特别传神？谁来说说？“染”字，这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。你理解得真深刻啊，“染”字让人感到溪

7、水好像有魔法一样，特别神奇，古今文人豪客都喜欢用“染”字作诗，“阴生古苔绿，色染秋烟碧”，“看万山红遍，层林尽染”，多么有意境的一个字啊，本文的作者张继楼写了“人影给溪水染绿了”现在你也做一个小诗人，用染做一句诗吧？“___给___染____”结：刚才我们通过联系上下文、想象画面理解了这句话，短短几个字的一句诗，让我们就能想象出这么多画面，可见作者用词是多么地精妙啊，大家一起读读这个美丽的画面吧？齐读（3）草地上蹦跳着鱼儿和笑声对啊，用上所学的方法，我们体会出来孩子们成功钓上鱼后是多么地高兴啊，谁来读出儿童的欢乐？3.除

8、了这些方法，大家想想还有什么理解难懂句子的方法呢？请教他人，上网查资料……6师结：我们运用这些学习方法理解了《溪边》这首诗，不但感受到了垂柳溪边的美景还体会到了孩子们钓鱼的乐趣。（4.思考一下，作者只写孩子们快乐钓鱼的场面就行，为什么还要写景呢？用溪边静静的景物更能体现孩子们钓上鱼的热闹和欢快这就是以静衬动5.（1）