巧设探究路径,彰显高效活力

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1、巧设探究路径，彰显高效活力市教研员王定国老师亲临一中开设“高效课堂”展示课2012年12月4日，市政治教研员王定国老师在东莞一中开展了一次富有创意的教研活动，以模块四生活与哲学第十课第二框《创新是民族进步的灵魂》为内容，在高二（4）班与全体学生上了一节富于活力精彩无比的“高效课堂”展示课。王老师这位“课堂观察者”，这次亲自走上讲台，接受全市慕名而来的30多位政治老师的'观察”，对大家来说”这是一次非常宝贵的学习机会。《创新是民族进步的灵魂》一课在平常教学中感觉至!）可讲的知识点少,非常不好上，经常让学

2、生划划书、或者与后面的综合探究放在一起,一带而过。王老师有意挑战难度，着力挖掘本课知识点以外的思维含量、教育价值。着眼于学生探究意识、创新意识、培养和树立远大的抱负。以热门词汇冲国梦〃为情境，并为学生展示了来自《复兴之路》展览现场资料。引导学生正确理解〃社会进步〃、〃民族进步”、”民族复兴”在此语境中的相关性。以学生现在的三次工业革命的历史知识为基础，引导学生探究,近代西方不断进步而中国沦为半殖民地的不同境遇，科技创新、生产力发展进了决定性作用；对于理论创新与制度创新、科技创新、文化创新的关系的表述”

3、王老师引导学生大胆质疑教材的表述层次，本身是让学生亲身感受一次”辩证否定〃的过程；创新推动文化的发展,王老师用教材而没有教教材，没有被教材中举文化作品创新的事例所限制,而是从文化的根本使命”传播思想、传承文明、传递价值"的角度引导学生思考，从日本、韩国、琉球等地众多古建筑中对〃礼〃的推崇，到今天西方价值观的影响，道出了文化创新的根本在于传递中华民族的价值，输出我们的价值观比拘泥于某一作品的成败,意义要大得多。王老师驾驭课堂教学z站得高,看得远,整个教学设计给人一种恢宏大气的感觉。真正从民族进步的角度谈

4、创新，而不是某个企业或者某个产品的创新。在评课过程中，老师们的体会者阴E常深刻。“本课是高效课堂很好的示范。非常注重'誠设问'，并且注意给学生做好铺垫,每一个问题都能激发学生思考的动力。”“本课在设问上非常精彩，通过不断追问，“逼”得学生不得不思考。而且，结合时事热点，点拨很到位，又联系生活，素材丰富，活动丰富。”“本课立意很高，站在整个中华民族复兴的高度去解读“创新”的意义，给人耳目一新的感觉。“本课气势磅礴,体现了教师深厚的专业功底。对“社会进步”的讨论，恰当好处地激发了学生的思维。“清明上河图”

5、与课本上“城市新变化图”的对比，既体现了对教材素材的解读，又渗透了历史人文熏陶。评课气翔E常热烈。大家一致认为“上课上得好,评课也评得好”。尽管王老师自己认为还有些环节没有达到预期目的”但是”这节课给大家提供的广阔的思考空间”足以证明这节课的价值所在。（东莞一中莫春梅）