探究测小灯泡电功率教学设计

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1、第十三章《电功和电功率》第三节探究一一小灯泡的电功率教学设计宝鸡高新第一中学吴洁莹【教材依据】本节课是北师大版《物理》九年级第十三章《电功和电功率》中的第三节，是在学习“伏安法测小灯泡电阻”及“电功率”等基础上设立的一节实验探究课。这节实验探究课的设置，主要是为了巩固“电功率”的概念，加深对额定功率和实际功率的理解，也是为了进一步提高学生综合使用电学各主要仪表的能力，以及正确分析实验数据，评估实验过程的能力，所以本节具有较强的知识综合性和实验能力一.设计思路“探究--小灯泡的电功率”是北师大版初中物理九年级第十三章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验

2、，它是在上一章学生“测量电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1・体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2•注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学牛的创造性思维。【教学目标】根据新课程标准的教学要求和对教材的理

3、解，同时结合初中生的认知规律，确定本节教学目标如下：1.知识与技能：①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；②理解额定功率和实际功率的意义；③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的作用。2.过程与方法：①通过实验探究发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的亮度变化②通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。1.情感态度与价值观：①通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度；②通过讨

4、论和交流，培养学牛合作学习的意识和态度；（重点与难点）：重点：伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率；难点：①额定功率、实际功率的理解；②设计实验及实验数据的分析处理能力。【教法设计】木节为实验探究课，结合初中学牛的认识规律和现有能力，设计不同层次的实验，采用实验法、观察法、讨论法。运用学生自主探究、共同研究活动发展学生的创新精神和实践能力。【教学流程设计】1、比较学习通过对比“根据欧姆定律测电阻”的实验原理及电路图，学牛讨论设计《探究一小灯泡的电功率》解决方案，设计出电路及实验步骤。2、进行实验并收集处理数据：学生连接电路并调节滑动变阻器，使小灯泡处于正常工作

5、状态，体会小灯泡的正常工作状态（发光情况）。测出此吋通过小灯泡的电流，计算出小灯泡的额定功率；调节滑动变阻器，使小灯泡处于不正常工作状态（低于和高于正常工作电压时）测出此时通过小灯泡的电流，计算出小灯泡的实际功率。连接电路之前，要引导学生回顾连接电路的注意事项或问题（主要：连接电路前开关断开，滑动变阻器的滑片置于阻值最大处，电流表、电压表的量程选择和正负接线柱问题），达到巩固电路的连接、两表的操作等技能，在实验中还要提示学牛注意体验滑动变阻器的使用方法及作用，加强合作，提醒学牛做好记录,及计算小灯泡的额定功率，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，完成结

6、果性目标①③、体验性目标①②，突出本节课的教学重点。3•分析归纳结论：由公式P二IU计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表屮，通过分析和比较得出（1）只有在额定电压时，小灯泡正常工作，此时的功率是额定功率。（2）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。（3）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。【班级学生情况】所教九（3）同学基础差，学习物理的积极性不高，课后对所学知识不能及时巩固。九（5）、（4）同学基础较好，实验操作比较熟练。基于学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：实验分析归

7、纳能力上、评估交流能力上等，教学屮需要教师在教学屮加以引导。【教学课时】1课时【教学过程】学牛回顾展示“伏安法测量电阻”的实验原理及电路图比较“伏安法测电阻”的实验、引导学生自主完成“探究一小灯泡的屯功率”实验的设计并展示交流［小组分组进行实验］实验操作步骤：如上图止确连接实物图实验现象观察：引导学生观察灯的亮度实验数据记录：引导学牛计算电功率及电阻实验中存在什么问题：老师设计电路故障，引导学生交流解决［分析和论证］由公式P二UI计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出［结论］（1）只有在额定电压时，小灯泡正常工作，此时的功率是额定功率。（

8、2）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯