速读诗歌的方法探究

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1、速读诗歌情感的方法探究教学价值：1.诗歌是古代文学中最主流的文学，它是古人表达情怀的主要载体。所以要了解古人的情怀志趣，吸收古人智慧，我们得学会读诗。2、诗歌鉴赏是语文能力考查的一个部分。教学目标：仁学会一些简单的、切实可行的读诗方法。教学方法：分组讨论。教学步骤：一、题材阅读法。（掌握诗歌的题材特征,可以在练习中迅速地明确诗歌的抒情特点）（讨论）问：从读过的诗歌来说，可以梳理出哪些题材类别？师：咏史怀古，咏物言志，羁旅思乡，山水田园，边塞征战，赠友送别，爱情闺怨。2、（小组讨论）问：据自己的阅读经验，概括各自抒发的情感有什么不同？（只探讨前四类）师：%1咏史

2、怀古：以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材。a抒发兴衰之感；b借古伤今；c借古讽今。咏史是手段，言志是目的。苏轼《赤壁怀古》%1咏物言志：咏物诗的对象是单纯的某个物。借咏叹事物的神韵、品格，寄托自己的志趣追求。于谦《石灰吟》%1羁旅思乡：因漂泊、谋仕、赴任等客居在外、滞留他乡.a充满绵绵乡愁；b抑郁不得志的苦闷c漂泊之苦李白《静夜思》④山水田a赞美河山.奋发向上；b热爱自然，向往自由；c厌恶官场，渴望归d闲适淡泊，悠然自得陶渊明《饮酒~结庐在人境》3、练习。《沉醉东风渔夫》［元］白朴黄芦岸白苹渡口，绿柳堤红蓼滩头。虽无刎颈交，却有忘机友⑴，点秋江白鹭沙鸥。傲杀

3、（2）人间万户侯，不识字烟波钓叟。注：⑴忘机友：机，机巧、心机。忘机友即相互不设心机、无所顾忌、毫无算计技巧之心的朋友。（2）傲杀：鄙视。万户侯：本意是汉代具有万户食邑的侯爵，在此泛指高官显贵。（学生思考交流5分钟，集体朗诵，抽答）问：这首元曲表达了作者什么样的感情？明确：该曲精心挑选嘖芦咱苹”绿柳“红蓼”四种景物，渲染出明艳优雅的秋江环境，映衬着渔夫高洁脱俗的品格，表达了作者不愿与达官显贵为伍，甘心淡泊的生活情怀。（符合山水田园诗的抒情特征）《南乡子》王安石自古帝王州，郁郁葱葱佳气①浮。四百年来成一梦，堪愁，晋代衣冠成古丘。绕水恣行游。上尽层楼更上楼。往事悠

4、悠君莫问，回头。槛外长江空自流。［注释］此诗为王安石晚年谪居金陵、任江宁知府时所作。①佳气：指产生帝王的一种气，这是一种迷信的说法。（学生思考交流5分钟，男生朗诵，抽答）问：这首词的是如何表达感情的？请简要分析。明确:上阕运用了对比手法，将一片郁郁葱葱的王气正盛之地与四百年后的古墓荒丘作对比，突岀眼前环境的荒凉，抒发了昔盛今衰的愁情。下阕用写景收束全诗,一个“空”字，写出了长江奔流不息，从不因任何事而改变的特点，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。（符合咏史怀古诗的抒情特征）二、尾联阅读法（针对近休诗而言）0近体诗讲究起承转合的结构特征：合”的一句是对事件的议

5、论，是全诗内容的总结，往往有卒章显志之妙）舟中二首（其一）［宋］陈师道恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮①。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中起坐待残更。少年紅｛洛今头白丄不尽还家去国情。［注］宋哲宗绍圣元年，作者因党争之祸受牵连被被罢免。这首诗作于离任途中。①风用壮：表示风力壮猛。（学生思考并完成习题，5分钟，齐读，抽查）问：这首诗表达了作者哪些方面的情感？请简要分析。明确①“恶风”“黄流”寓示作者生活环境的险恶，借此表达出作者被罢职后的愤懑rtil之情；②“空荒”“待残更”则表达岀归家途中的孤寂落寞之感：③借“今头白”、情“不尽”表达岀韶光已

6、逝、壮志未酬的悲辛。（符合羁旅诗抒情特征）作业：阅读下面这首诗，回答后面问题。送韩十四江东觐省①杜甫兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。【注】①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传为春秋时隐士，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。问：这首诗情感丰富，请作分析。（尝试用本节课学到的知识分析。要求学生下来继续总结其它题材诗歌的抒情特征，总结其它读诗方法。）