[精品]《再别康桥》面试材料

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1、再别康桥——徐志摩一、导入：迄今为止，我们已经学习了不止一篇送别诗作。在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪边，也有“札I见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的《再别康桥》,领略-下现代人笔下的别离之情。（板书：再别康桥、徐志摩）二、作者及背景介绍1、谙同学们看题冃，你从题冃中，获得了哪些信息？康桥二剑桥，想到了英国的剑桥人学（牛津大学以及美国的哈佛人学等世界名校。）2、作者徐志摩出身富商家庭，笔名云屮鹤。曾经在美国、英国留过学，冋国后历任北京人学、清华大

2、学教授，与胡适等人成立了新刀社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一牛屮最幸福的H子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次來到康桥后的归国途中写下的切身感受。题FL别血又别，说明对康桥充满着眷恋，不忍离去。（对一个地方的某样东西充满感情，其实质是什么？对剑桥住活的留恋。）3、第一次是1922年，徐志摩从剑桥进修回国，留下了长诗《康桥，再会罢》，第二次是1926年,笫二次旅游该国后，葩下了著名的散文《我所知道的康桥》，第三次是1928年，诗人第三次旅游英国，怀着激动喜悦的心情谁也不通知的公看他康桥的英国朋友。可是不巧，由于事

3、先没约好，朋友们都不在，只有康桥默默地、一如既往地等候着他。在康桥边上，七八年前的美好回忆接踵而来，在回国途中的中国海上，思绪不能口禁，超下了著名诗篇《再别康桥》。三、诵读体会诗情。1＞我们已気习过这首诗歌，通过诗屮的“悄悄”“轻轻”“沉默”等词，知道在诵读的时候用舒缓、轻柔、低沉的语调来朗诵。在朗读过程屮，要体会全诗所抒发的情感。（朗诵）可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感悄，那么这种感情是浓还是淡呢？（板&依依惜别的深情）2、意象分析，体会诗歌的意境美。请同学们自由寻找你觉得最能体现祥恋的诗句，先有感悄的读，然后试作殆味。笫一节：轻轻地我走了

4、，正如我轻轻地来，我轻轻地招手，作别西天的云彩。（叠词“轻轻”，作者只能轻轻地走、轻轻的來、轻轻地招手，轻轻的作别西犬的云彩，表达惆怅之情。奠定全诗感情基调。）第二节：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。生：写岀了金柳的湧亮，我不愿离开。师：嗯，金柳漂亮得像——生（全体）：夕阳中的新娘。师：为什么不说朝阳屮的新娘？——借鉴海宁市高级中学金新宇老师的教学实录中的提问（见《名师课堂教学实录》，浙江教育岀版社），这个问题很有思辨力，能够帮助学牛了解意象选择所应注意的问题。（生断然否定，但尚不能形成理由，片刻）——笼统的答案源于经验或语感

5、，精确的阐述来口思考和分析。生：夕阳屮的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳屮的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。师：夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？一学牛帘犯的错误：由答案套原因。生—生师生师生师生.0：不是新娘带着忧愁，是离别…生笑）:亦阳屮的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳屮的新娘是温柔的。:不仅是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是——:羞涩的。:换成“娇羞”如何？请同学看什么像夕阳屮的新娘？—最示的审美发现必须通过确切的词语加以固定。:金柳。:像在何处？:垂柳，树枝弯垂也是羞涩的。生：都很漂亮。师：是不是注意一下“金”字。

6、生：夕阳给杨柳披上了金纱，新娘也是冇婚纱、头纱的。阳光照下来，也像是金纱了。——感受的细化，很有画而感。师：好，有没有同学注意到这种植物是特别的，读一读它的名字。生：“柳”。（一牛恍然大悟：柳，留，是挽留诗人啊）师：中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿让他离开。——补充关于“柳”的文化常识，借以培养学生对诗歌特姝意象的敏感性。河畔的金柳、夕阳下的新娘给了诗人永久的刻骨铭心的冋忆。明b个词可以体现这种永久的悄愫，为什么？——诗歌学习的重点在于胡味语言。教师要不断引导学生用诗歌木身的语言回答问题，切忌架

7、空诗歌，空对空地教学。生皿荡漾。因为荡漾是一圈一圈化开来的，可见诗人的心屮全都是夕阳屮新娘的形象。师：我们有理由相信，如果诗人能有幸活得更久些，当岁月带走他的容颜时，当白发染上他的双鬓时，康桥的金柳依然是他心中美丽的新娘。第三节：软泥上的青荐，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我口心做一条水草。生：“在康河的柔波里，我甘心做i条水草”写出了康河的温柔和我对康河的眷恋。我想一直呆下去，不再离开。（生“我口心做一条水草”，康河和水草，两者是相融的，密不可分的。）（“在康河的柔波里，我LT心做一条水草”，好彖是婴儿睡在母亲温柔的怀抱里。婴儿睡在母亲温柔的怀抱-

8、里，是怎样的感觉呢？甜蜜、温暖、述有女全。这就是那段生活给予诗人的全部感受。）（