[精品]浅谈如何写好记叙文

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1、浅谈如何写好记叙文关键词:观察感悟品味冃的性个性差异写作教学是语文教学中不可缺少的部分，但语文课木中无现成的教材，也无统一的模式，所以它就成了语文教学中的难点。而写作能力的培养又是学生语文学习中的重要一项。在写作的各种文体中，记叙文是从小学到初中语文教学的重点。下面简要谈谈木人在记叙文写作教学中的儿点认识:、重视酝酿和积累写作教学的第一步是要解决创作源泉问题。学生不明口写作是怎么回事，没有敞开心灵通向外界的窗口，那么对他们来说，写作就是“无事生非”的自扰。要启发学生感受自然，品味社会人生，适当讲些大道理，比讲细琐的方法，更能触动他们的心扉。对写作来说，学生“有所感、有

2、所思”，就是成功一半了。“感从哪里來？”主要是自己的生活，其次是读书或借助大众传媒获得的见闻；“思”如何形成？这取决于知识的积累和思维的质量。观察、读书、思考，三者密不可分，合成了写作的动力。观察是直接的感受，读书是间接的感受，思考是对二者的综合加工。以前，我在写作教学中过多地强调“观察”这一环节，对“感悟”重视不够。实际上，单纯的观察是没有多大的意义的。每个人都平等地拥有一份生活，但并不是每一个人都能当作家。作文教学要强调学生带着思考去观察。要教会学生观察生活，品味生活；渐渐地积累多了，情感浓了，感悟也就深了。二、指导实践和成文写作依靠多练，更依靠“精”练。在学生的

3、写作实践中，要注意以下几个问题：首先是选材要“实”要“特”，这直接决定作文的内容和质量，许多学生写作文，不注意挖掘自己生活和总结口己的感受，习惯走别人的老路。一写妈妈，就是在狂风暴雨之夜，妈妈背着病中的“我”去看医纶；-写老师，就是在雨天，老师把伞给“我”用，自己淋着雨还说“没事”；一写好人好事，就是有过街的老人需要搀扶。清人李渔说“面异斯为人，心异斯为文。”我们的社会是日新月异的，我们的生活是多姿多彩的。即使写同类事物，也会因视角的不同而各有侧重，各有所得。用一个模式去框定生活的图案，所表现的只能空乏的教条，缺乏生动性和真实感。教师一定要诱导、启发、激发学生去见人所

4、未见，感人所未感，写人所未写，并进一步努力争取做到"一叶合春秋，一石见多情，一念有冷暖。”如同样写热爱生命，美国小说家杰克・伦敦在《谈生命》中，就以一个淘金者的经历和感悟来写，而当代作家张抗抗却从“地下森林”这一角度来写，这就视觉独特新颖。其次开头要新、要奇。古人以“凤头”来要求文章的开头要“美”，我们的学生的记叙文开头：“每个人都有家”，“每个人都有朋友”，“每个人都上过学”……可谓千人一面，万口同声。面对这种情况，教师应该鼓励学生出新、出奇、出险，不求写出自己的水平，首先要写出自己的风格。正如清人李渔所言：“开卷Z初，当以奇句夺目，使Z—见而惊，不敢弃去良好的开端

5、是成功的一半，就是在中、高考中，新奇的开头,也会受到阅卷教师青睐。从形式上，可以以扣住题目或主旨的诗歌开头;也可以以引出下文内容的问旬、对偶句、排比句开头；也可以以事件的令人震撼的高潮或结局开头等。再次是行文要有曲有真。古人早就认识到：“文章要有fttl折，不可作直头布袋。”四平八稳的作文常见的面孔都是“记得从前某地、某人、某事怎么样，结果如何”，把记叙文的六个要素一一交代清楚，但就是主旨不鲜明、形象不生动、特点不突出；整篇平铺直叙，如流水帐，毫无情趣可言。这其中的根本原因，一是没有真正发动起自己的创作热情。没有挖掘出口己对生活的真实感受，心不在焉，言不由衷，编造故事

6、应付了事。二是受条条框框束得太死，念念不忘那儿个要素，仿佛一个没有涉及到就是“失职”。岂不知，这样填空式的写作遏制了学生的灵性，阻止了创新能力的发挥，使作文成游离于心灵之外的一种“体力劳动”。教师在指导学生写作中，要注意唤醒他们的创作意识，让学生时刻意识到“言为心声”，如苏辙所言：“文为心中气，发乎于心，见乎其文。”这样就会根据内容写出真情实感來。还有，成文要有重点。有不少学生，为了凑字数，往往丧失了目的性。或东拉西扯，半天转不到正题來；或东拼西凑、绕來绕去也看不出主旨之所在。这样的作文大都缺乏成熟的构思和明确的主意，看起来无拘无束，实际是为凑数而矣。他们根本不注意上

7、下文的连贯，开头结尾的照应，文章的重点及主题的表现。克服这种情况，需要我们教师平时有目的地安排一些“专项”训练，或给出题目，要求在一定字数内，写出作文的开头部分；或提示文章的主题，要求学生写出文章精彩的重点部分；或提供相关材料，要求学生选择材料再写出上下文连接部分的文字；或要求学生写出能够深化主题或画龙点睛之笔等等。这样经过多次的训练，学生自然就会养成以小见大，以主带次的良好习惯。三、养成修改习惯大多数学生由于时间仓促，没有修改作文的习惯，岂不知“好文章是改出来的”。还有不少学生想修改，却苦于无处下笔，不知从哪修改。这样，教师就要利用平吋批改作文的机