[精品]浅谈我的语文新课改教学

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1、浅谈我的语文新课改教学普宁市南兴中学何丹琛内容提要：新的语文教学应该强调学生的主体地位，作为教师更要诱发学生的主体意识，发挥学生的自主性，体现他们的主体价值。为此，在教学活动中，我致力做到：一、精心设置导语，激发学生兴趣；二、创建师与生、生与生之间的互动平台，培养创新思维。使他们在学校的短暂教育中，运用智慧来使自我价值、情感、人格都得到极好的完善，并学会口我终身教育，终身发展的能力。关键词：主体意识创建互动培养创新思维在过去传统教育中，由于各方面因素，高分成了学校、家长、教师、学生追求的目标，学校教育在社会普遍意识中已成为纯粹为升学而组织的一项活动。传统课堂教学以知识

2、为本，教学活动更多地注重教师的主宰与控制，人多数语文教师都恨不得将自己毕生所学在短短地45分钟内全部授予学生，而忽略了语文教育应该重视学生的实践能力和协作能力的培养，这种脱离实用性，局限于课堂传授现成书本知识教法，是很难造就成人才的。值得庆幸的是新课改出现了，“新课标”课题针对此推出了新的课堂模式一一“生命”课堂，它是以人的自主发展为本的课堂。但语文知识是枯燥乏味的，脱离了具体语言环境的语言知识更没有价值。要使语文知识的传授变得更可亲，更可用，而不是让人敬而远之。我们身为教师的就应引导学生将静态的语文知识学活，变为动态的知识。要实现这一点，教师就得想方设法引导学生去发

3、现问题，激发学生寻求解决问题的强烈愿望，以达到调动学生思维的积极性，更好地理解知识、恐固知识的目的。真正做到让学生在生活中学习语文，在语文学习中感悟生活。为此，我在教学中致力于培养学生自主、合作、探究的学习习惯，使学生真正成为学习和思考的主体，真正成为课堂的主人，而且我发现这种自主性的学习方式更易为学生所接受，还能让他们在不知不觉中运用自己的智慧来使自我价值、情感、人格都得到及好的完善。一、精心设置导语，激发学生兴趣，诱发主体意识由于刚开始上课，绝大多数学生的注意力还不够集中，教师一定要用导语吸引住学生。著名的教育家叶圣陶曾打了个很好的比方：“课堂的开头，犹如一幕戏剧

4、开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心一致看那下文的发展”。可我们学校条件有限，除了录音和相配套的课文插图外别无所用，新课改以来，连课文朗读带都找不到。面对此困境，我只得另寻他法，很多时候我会针对课文的特点，精心选用相关的生活小故事或诗歌散文来吸引学生的注意力导入新课，当然有时也会使用传统的温故知新的导入方式。在教学当中，我发现散文语言优美，配乐朗读能相得益彰，这种方法能较成功地创设语言环境，激发学生兴趣，提高他们对语文文字的感悟理解能力；古诗文的教学则可以适当地给学生讲述背景资料或是诗人的一些生活小事，这

5、些都有助于学生对诗文内涵更好的理解；至于一些科学性较强的说明文，则利用学校的电脑搜集一些图片、图表，力求直观生动的展示枯燥的内容，让学生更易于接受理解。而与这些文体相比较之下，议论文则让我头疼不已，特别是教《最苦与最乐》时，内容枯燥乏味且谈的又是现今青少年最反感的话题一一责任，又无法借用其他优美的诗歌散文来引入，当然更无法用图片来展示它的内容。详细审读课文之后，既然是议论文体的文章，何不先设法让学生议起来，调动他们的兴趣呢？对于正处于青春期的学生来说，生活中的苦事乐事那是俯拾皆是，只要话匣子一打开，学生对文本的兴趣就提升了，接下来在对文本的阅读过程中，才能自主地去思考

6、探索作者所提的观点是否正确，进而接受理解作者的苦乐观。“心理学的研究表明，学生对所学的东西不感兴趣时是不会保留在记忆里的，充满情趣的导语能有效地调动学生学习的兴趣。当学生对所学的知识感兴趣时，就会自觉主动地去探求知识，这时的心境较宽松，心情较愉快，不会造成心理压力。”①刚好那几天人有点感冒，于是我这样设计了开场情景：苦着脸，皱着眉走进教室（平时的我常面带微笑），大家都奇怪的望着我，其中有个同学关心地问：“老师，你怎么了？”“刚吃了药”（把眉头皱得更紧），大家“哗”的一声，松了一口气，“良药苦口利于病嘛，这有什么好苦的？”“那你们认为称得上最苦与最乐的事又是怎样的呢？”

7、哇，真的如我所预料，大家的兴致一下子就被调动To等他们说得差不多时，我顺势将文章推介给他们，满足他们刚被诱发的阅读期待,实现自发性、自主性阅读。二、创建师与生、生与生之间的互动平台，培养创新思维教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何让学生从教材中获取知识，也就是说在文本与学生之间，教师只能扮演一座桥的角色。教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，教师的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。教师不能把自己对教材的认识强加给学主，同时要认识到学主对教材在理解上会有差异。在课堂上，我最喜欢给予学生足够