[精品]浅谈英语词汇的教学艺术

《[精品]浅谈英语词汇的教学艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈英语词汇的教学艺术词汇是构成语言的最基本材料，是口头表达和书面写作的必要材料和保障，把握一定量的词汇也是听、说、读、写的基础，是提高英语语言实践能力的核心。假如我们把学习外语比作盖房子，那单词就可视为一块块砌墙的砖。要想学好英语，把握相当词汇量是非常重要的，假如词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”然而浩大的词海常使学生望词生叹，从而丧失学好英语的信心。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的

2、大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，把握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。在以往的词汇教学中，有些老师总喜欢一揽到底：从词汇的复习，新授到复习，总是事物巨细，样样关心•造成的结果是学生丧失了自主学习的能力，学生的词汇学习被动而且效率低下.在英语教学中,我们提出建立学生自主学习机制，倡导在教师适当辅导的情况下，培养学生词汇学习的自我学习能力•在教学过程中要积极探索尝试，多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极把握所学词汇，另一方面，对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导进行经常性的、科学

3、的练习。无数以往的经验和实践证实，词汇是英语学习的基础。没有词汇量就像是有枪无弹。在英语学习中，许多学生对于单词的记忆感到非常困难，觉得记得没有忘得快，一味的死记硬背。很多想学好英语而又没有把握正确的学习方法的学生总是来问我“老师，英语应该怎么学啊？”我给他们的答案是“首先，单词的记忆是要害；其次，把握一定的语法知识；再次，大量的阅读英文文章，扩大词汇量；最后，天天早晨花半个小时大声朗读课文或是自己喜欢的课外读物是一培养语感的好方法。”当我说完这些后，学生的第一反应是“可是单词很难记住，今天背的明天就忘了”有80%的学生都会怎样对我说。然后了解了一下情况才知

4、道大部分学生不懂标，他们是靠死记硬背，仅仅把那些字母组合生搬硬套的记下来，那当然只能是暂时的记住了。回想我的中学时代，我英语向来不错，对于大部分同学来说很难的单词记忆问题，我却如鱼得水，只要静下心来，很快就能把那些新单词记下来，而且不会很快忘记。加上大学时候的英语学习，我总结出在教学中单词的记忆也是有诀窍的：1.课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。但对于这些基本词汇切忌花大量时间，全部讲授给学生。应讲那些可能会影响到听、说、读的正常进行、学生不易处理的生词。有些词汇和短语可能在以前已经碰到过，学生要做的是结合本课进行针对性复习•如spendlookfor等

5、让学生运用已有词汇学习的常识，积极开动脑盘，自己处理那些并非“真正意义”上的生词，培养学生主动思维的习惯，不断升华词汇学习能力。2.在词汇教学中，有这样一类的词多为一些名词，特殊是一些专有名词，这类名词只要认知即可，必须考虑教学实际和学生水平，必要时应使用母语等常规手段。假如一味追求尝试，不顾实际，则必然事倍功半，导致教学效果不理想，影响学生学习的爱好。这类词一般是课文中的重点词汇，学生要做的不仅是了解该词的定义(definition),还要知道它的外延(denotation)和内涵(connotation).Pcargohold,takescareof,p

6、ulled等.英语i司典是英语词汇学习的重要工具•培养学生根据自己对词的分类正确使用词典是学生迈好词汇自主学习的最重要的一步•上新课前，要求学生作好wordstudy,±课时，让学生交流，教师在旁进行适当地指导,纠正和答疑.这改变了教师主讲，学生听记的”知识灌输”，学生是有备而来，上课成了学生相互交流,教师指导点拨的过程•这不仅节约了课堂上的教师讲，学生记笔记的时间，还让学生成了课堂的主人，有更多的时间和机会用于词汇的练习和实践•”因此教师在英语词汇教学中培养学生的自主学习机制是行之有效的方法.4.教学尝试要循序渐进，不断积累，可以将多种方法结合为一体，使词

7、汇的教学效果更好。同时，特殊应该指出的是，要经常引导学生积极领会老师课堂教授词汇的有效方法，为已所用，同时，应鼓励学生主动钻研，发现与总结适合自己的词汇学习方法。可以让学生找一个适当的时间交流探讨各自的学习方法，取长补短。5.所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则，能多角度、多通道调动学生感官，要有助于激活学生思维，有助于激发爱好，要让学生参与进来，而不是教师唱独角戏。就教师而言，目前词汇教学中存在的问题主要是：(1)孤立讲解的知识太多太细，学生无力去自己观察、思考，并在听、说、读、写中消化吸收。（2）接触少、重复少、吸收少。课本中单词的复现

8、率小，前学后忘。（3）主次不分，平均用力，负担过重。