《色彩的色相》探究型教学设计

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1、《色彩的色相》探究型教学设计适用年级：五年级所属学科：美术作者：吉林省通化县大安镇中小学刘砚玲情境：小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。培养学生自主探究意识，激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力以及色彩与生活的紧密联系。养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力。任务：引导学生寻找色彩，认识色彩，表现色彩。体验不同色彩所表达的不同感觉。学习色彩的知识，认识什么是原色，什么是间色。了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。

2、学会色彩的调配，能用原色调配间色。培养学生美化生活的能力，激发学生学习美术的兴趣，提高学的综合素质。过程：一、明确色相定义：1•复习色彩知识：三原色红、黄、蓝。2.启发谈话：利用三原色进行色彩调和，可以产生无数种其他色彩，像橙绿紫三间色等，这些姊紫嫣红的色彩，装点着我们美好的生活，使我们的心情愉悦。也就是说面貌不同的色彩就是色彩的色相，是区别色彩种类的名称。板书课题：色彩的色相教学意图：让学生了解色彩的色相知识。二、了解感受色相：1•出示色相环，认色。2.启发谈话：欣赏书上图片，说一说丰富多彩的色相给你带来什么样的感觉？3•小组活动：每

3、位学生说说口己喜欢的色相以及生活中什么时候，什么场合适合使用什么色和？学生讨论并回答。教师小结：喜庆的事一般用红色总结：变化万千丰富多彩的色相给人以美好的色彩感受，正是因为有了不同色相的色彩，我们的世界才更美丽。教学意图：了解色相的丰富性和多样性。培养学生大胆表达自我观点的能力及加强对色彩的感受。三、对比观察色相1.书中学生作品：(1)《哭泣的大树》(2)《好斗的公鸡》这两张作品在色彩的运用上有什么不同？它们分别给人什么样的感觉？小组内结合色相环对比感受并汇报。教学意图：通过对比观察，学生体会到不同色彩的色和在使用上具有不同的效果，从而

4、更加了解色相的特点。四、运用色相创作表现：1•尝试练习：原色调配间色、运用调色方法调和色彩（小组合作）。2•启发创造：如果让你创造一张自由画，想用什么样的色相进行设计呢？学生构思阐述自己的设计。3•教师出示一张画，让学生出主意，画成色彩强烈的作品。教师根据学生的主意演示。4•作业要求：运用今天所学的色相知识进行自由画的创作。5.学生绘画创作，教师指导。教学意图：学生出注意的过程也是他们对色相进一步理解的过程。教师演示，学生直观地进行色彩的学习。五、展示拓展1•展示学生作品：个人评价：学生谈自己设计这种色调的想法。小组评价。2•拓展：生活

5、中那些方面更注重色彩的运用。教学意图：讲评过程屮，加强学生对色彩的色相知识的理解，培养他们对色彩的分析能力。课后拓展，拓宽学生的视野，丰富他们的色彩知识。成果：通过学习活动，学生形成下列成果：1、练习成果：学会色彩的调配，能用原色调配间色。2、练习成果：使用至少两种调和色彩的方法，调色。3、作品成果：创造一幅色彩跳动的画，用自己喜欢的方法完成,色彩的运用要恰当。资源：1、搜索引擎：百度、雅虎。2、网站：小学美术教学资源库、小学教学资源网、金贝美术教学网。3、软件应用:word、powerpoint等软件。评价：请同学们完成评价表一、表二

6、：表一（口评）评价内容优秀良好一般对色彩理论知识的理解色彩的调配能力对调色方法的掌握运用色彩的能力表二（小组互评）评价内容优秀良好质疑问题的能力独立探究的能力发言的积极性和条理性小组合作学习的表现