《小学低年级识字教学方法的研究》

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1、《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案一、课题的提出1、理论依据：汉字源远流长，博犬精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。"新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要哆认少写"。哆识"冇利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文木世界，这无论对孩子的情感和

2、思维，还是对培养获取信息的能力,都冇重要意义。识字还能够冇效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。2、现实意义识字教学是低年级语文教学的垂中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿瑕。”因为兴趣是学习的动力，只冇冇了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲瑕。同时，识字写字是阅读

3、和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活"的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是人量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。3、创新意义识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识

4、记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。(1)、本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结岀“灵活多变、科学冇效"的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带來的快乐。(2)、在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。以上观点正是我们

5、选择此课题的意义所在。二、课题的界定《小学低年级识字教学方法研究》是指在小学1一3年级的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种冇效的识字方法，逐步培养学生具冇较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。三、研究内容1、课题研究目标(1)、激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以壇加

6、识字的趣味性、参与性和可接受性。(2)、低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。2、研究主要内容：(1)、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿槊和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。(2)、在突破传统识字教学模式的基础上，构建-•种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。(3)、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学,加强语文实践活动，促进学生素质发展。(1)、通过长期有效的语文实践活动，激

7、发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合索质。我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主耍任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获叩勺理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思,在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。(1)、文献法：搜集、查阅各类与课题冇关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。(2)、行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。(3)、实践法：在教学中运

8、用科学有效的识字教学方法，发现问题及吋改正,不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。(4)、经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。4、研究对象参与本课题的教师及教师所带的2个教学班级。5、研究假设途径：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多